探究性教学模式在思想政治教育中的重要性

◎张晓刚

所谓的探究式学习，指的就是在教师的指导之下学生通过合作、自主以及探索的方式所完成的学习，尤其是在新课改教学背景下，越来越多的教师已经意识到教学模式改革的重要性，探究式教学模式的应用已经成为必然趋势，只有引导学生实现自主学习，并积极进行主动探索，发挥教师的引导性地位，没有学生养成良好的学习习惯，体现探究式教学模式的应用优势，方可提高学生的学习效率，也可为学生的成长带来相应保障。

一、探究性教学模式在思想政治教育中的应用探讨

其一，探究式教学模式在思想正直教学中的应用已经成为必然，它可以使学生更加主动的、积极的参与到教学活动中，独立自主的思考以及探索。古语道：读万卷书不如行万里路。由此可知，在思想政治教学过程中，不可紧张教学重点放置在书面之上，这将给学生的学习积极性和主动性带来负面影响，所以，除了教材中的知识，还需引导学生到实践中体验，不断的探究和发现，进而充分了解，在此过程中教师给予充分的指导，探究性教学方法的运用，可是学生掌握更多的专业知识，并体会思想政治相关知识学习的趣味性［1］。

其二，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。如果仍旧运用以往的灌输式教学模式，那么不仅会使教学氛围过于沉闷，还会使学生产生抵触心理，无法提高学习效率，传统的教学模式中，更加强调教师的主体性地位，教师通常会高高在上，难以与学生进行有效的沟通。而探究式教学方法，则重视学生的主体性地位，要求教师必须与学生积极交流，给学生以更为宽松宽阔的空间，学生之间相互交流、探讨，实现共同成长，教师与学生的关系也应更加和谐、融洽，了解学生的疑难问题，及时解决，并提出建设性的意见，给学生以极大的帮助。这样不仅会调动学生的学习主动性，还可使学生从更多的角度去认知思想政治课程，提高学习效率，确保学习质量［2］。

其三，实际的思想政治教学过程中，还应当学会引用经典，或通过实际案例，完成探究学习的目标，以此来激发学生主动学习思想政治知识的兴趣，不断的自主分析和研究，学会接受以及学习思想政治相关理论知识，极大的提高自身的综合素质，并在实践过程中灵活运用这部分专业知识，实现理论与实践的有机结合。

二、探究性教学模式在思想政治教育中的重要性

1.转变学生的思想，使之与时代的发展相一致 社会在发展、时代在进步，学生的思维意识也在不断的发生改变，传统的教学方案已经难以满足学生的成长和发展需求，所以，以往教学模式的改革和更新已经成为必然趋势，只有这样才能为学生的成长注入更多的动力［3］。

探究式教学方法的应用显得尤为必要，此教学模式应用的目的是为了使学生具备更强的创新力和实践能力，基于教学改革的实际需求，制定切合实际的教学目标，将太牛式教学模式应用到思想政治教学工作中，达到教育改革的目的，在此过程中，学生将会在思想政治教学过程中，积极转变自身的思维和意识，获取新的能力和想法，进而间接的提高其自身的综合素养，学会在学习过程中提高主动性和积极性，并通过自主探究发现问题，有效的、快速的解决问题，进而极大的增强创新力，培养良好的行为习惯，并树立正确的人生观、世界观以及价值观，只有这样方可更好的适应社会的变化［4］。

需要注意的是，思想政治教育工作的落实，就是不可紧张教学重点放置在教材或是课堂之上，而是要意识到教学模式的引导性作用，积极实现自身价值，为学生提供更加宽松、自由的学习平台，体会思想政治知识学习的趣味性，可以合理的运用当下的时事热点，将其与理论知识相结合，从而生成更加新颖的观点，并以新时代接班人的身份去了解和掌握社会中的各类问题，将自身与社会发展紧密联系，实现自我的长远化发展，树立奉献精神，为社会的发展增添活力。

2.可以提高学生的综合素质 探究式教学方式的运用，还可以有效避免传统教育方式的枯燥以及乏味的陈述，教师更加注重引导的作用，突出教学中的重点，体现学生的主体性地位，学生不会产生抵触心理，反之，运用探究式教学方式，可以加强生生以及师生之间的交流，在探讨中间接的活跃课堂气氛，逐步使学生掌握思想政治相关理论知识，进而相应的提高其综合素质。

综上所述，众所周知，传统的灌输式教学方法也行无法满足新课改的基本需要，对于学生日后的成长以及发展也是相对不利的，将会一定程度的限制学生创新精神培养，无法形成相对自由的想象空间，在学习中无法进行全方位的探讨，进而压制了学生的探索兴趣，最终也无法提高级专业素养，所以，思想政治教学过程中，必须对教学模式进行更新，可有效利用探究式教学方法，体现教学方式的科学性和合理性，引导学生融入到课堂中，提高学习效率，主动的接受并学习思想政治相关理论知识，具备较强的综合素质。

［1］李永琴.“新课改”下思想政治复习课探究性教学模式探析［J］.新课程·中旬，2013，12（11）：61-61.

［2］裴中强.探究性教学模式在高中政治教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2013，28（27）：36.

［3］宋蓉.基于“抛锚式”教学模式的高职思想政治课程创新研究［J］.新课程（教师版），2013，10（3）：107-108.

［4］宋蓉.基于“抛锚式”教学模式的高职思想政治课程创新研究［J］.新课程（教研版），2013，29（3）：107-108.