农村英语学困生心理辅导及策略研究

◎石璇

一、英语学困生的特征

1.性别特征 英语的学困生中男生的比例要远远超过女生，一般来说是女生的两倍到三倍。这个问题的主要原因是男生的语言系统的发育比女生的迟缓，相对来说，男生的语言功能的平均水平也要低于女生。语言表达、语言的敏感度在八九岁的时候还没有完全发育成熟，这个时期恰好是我们英语学习的初始阶段，所以有的男生一开始接触英语就出现了学习困难。

2.性格特征 语言的学习必须要遵循听、说、读、写，这么四个步骤，这四个步骤紧密相连、缺一不可。我们在教学和研究中发现，那些性格内向、木讷的孩子，学习英语的时候更不愿意开口，那么这样一来就少了一个“说”的环节，语言学习的四个步骤被打断，结果也往往出现事倍功半的效果。

还有些缺乏关爱和认可、容易自卑、敏感的孩子也容易出现这种问题，这些孩子往往怕被人嘲笑、不被重视，不敢开口说，久而久之就成了哑巴英语。

3.环境影响 缺乏英语的语言环境，有些教师在教授过程中为了追求进度或完美的课堂效果，只提问好学生，忽略差学生；多齐读，少个别读；教学手段单一枯燥，提不起学生的兴趣；没有形成一个良好的学习英语的环境氛围，久而久之，就对英语产生漠视，甚至是厌恶的情绪。

4.心灵创伤 初学一样技能的时候人们都是怀着激动的心情的，但是随着学习的深入难度一点点加大，到后来越来越困难。如果这个时候老师和家长能够多鼓励多关心，让孩子们顺利度过瓶颈期，那么继续学习的勇气就会倍增。事实上，我们家长和老师往往会忽略了孩子学习困难的真正原因而只着眼于成绩，用批评、责骂，甚至嘲笑、体罚等方式作为教育的手段，这样不但没有帮助孩子，相反的让孩子更加厌恶学习。处在瓶颈期的孩子单靠自身能力很难坚持下来，于是那些没有很强自制力的孩子很容易掉队，从家长老师的伤害中更加加深了对英语的厌恶情绪。

通过以上叙述分析了英语学困生的心理特征和厌学情绪的产生根源，我也就这几种特征展开了策略思考和研究，发现了一些有用的方法和手段，阐述如下。

二、英语学困生心理辅导策略

1.找准问题，对症下药 在学困生转化的面对面谈话和家访过程中，我们了解了不少孩子的英语学习状况和学习困难的原因，有些问题出在家长身上，有些问题出在老师身上，但是问题最多的还是孩子自身。

我们认真做好记录，根据谈话的内容，捕捉到孩子内心深处的问题，关注、开导、鼓励他们放下心理包袱，再次燃起对英语的学习欲望。

有个八年级的学生，原本就自卑、敏感，却不承认自己是因为害怕不敢张口。我们朝着这方面引导，他十分敏感地否认了。面对这样的孩子的时候，只有放低姿态，尽量和孩子们平等交流，用平等的态度鼓励他们尝试先迈出一小步，在家里一个人的时候练习，从小声读到大声读，再到背诵。早读时教师在领读刻意站在他旁边，一边为他做示范，一边关注他的情况，对于他发音中有问题的地方多读几遍，直到他熟悉。在课堂教学中也会有的放矢的提问、表扬，恰到好处的帮他树立自信和威信。让他体验成功感，渐渐克服自卑的心理，开始喜欢起英语了。

2.克服困难，树立信心 我们谈到的以上几种情况，不管是什么原因，最后的结果都是孩子们在学习英语的过程中渐渐失去信心，开始厌学。当一个孩子开始厌学的时候就会无限扩大学习英语的难度，但是有一个问题始终是主要问题，我们要抓住主要矛盾，对他进行心理干预，利用多种途径和手段，让他体会到英语并不难。如课前教会他读单词，然后由他一个人来领读全班学习新单词，体验到小小的成功感，会极大地促进孩子学习的信心。

3.有的放矢，制定计划 每个孩子的情况不一样，存在的问题也不一样。因而我们在帮助学生制定计划的时候也要结合个人特点，有的放矢集中解决突出问题，如不敢开口、记忆力差、不自信等，在做计划的时候就要有目的的偏向这个方面一点，每天朗读五分钟，每天发言一次等；计划的制定一定要听说读写四个方面配合起来，能够循序渐进，不能在开始的时候安排太多的学习任务。因为学困生本来就有厌学的情绪，学习负担一下子过重对于转化学困生来说将会南辕北辙。最好是分阶段进行，先集中解决最困难的问题，等他在学习中有了一定的信心和自觉性之后在慢慢加上去。

4.实施监督，长效坚持 学困生的转化，尤其是英语学困生的转化是一个长期而艰巨的工作，教师要和家长取得紧密的联系，在日常生活和学习中按时督促、及时反思，帮助学生总结有用的方法和心得体验，调整和修改与不当的方法，帮助孩子早日形成自己的最有效的学习方法。

［1］姜光泽 .新课标下的民族地区中学英语学困生成因分析及转化策略［J］.现代交际.2016年9月