如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性

◎赵元国

前言：阅读教育主要注重的是学生文本理解与阅读能力两方面的培养，教师在教学中应站在中立的视角看待学生的阅读学习问题，在为学生提供丰富的学习元素基础上，拓宽学生的阅读视野。教师在语文教学中，必须重视对学生的阅读指导和训练，使学生将情感融入到文章中，增进文章感情的感悟。教师要将个人的阅读经验和阅读方法传授给学生，帮助学生更好的理解文章细节与大致意思。保障学生的阅读数量和阅读质量，提升学生的文学水平，进而达到语文教育的最终目的。

一、学生朗读能力培养

朗读是阅读学习的重要部分，学生必须经过朗读的练习，才能够掌握阅读学习的方法，增强对文章感情的理解能力，推进阅读学习的训练进程。教师必须重视朗读学习的价值，将朗读作为阅读学习的前提环节［1］。高中教师不妨学习《朗读者》节目的训练方法，展开朗读训练教学。培养学生的朗读能力，站在读者背景、朗读色彩、朗读技巧等环节进行全面分析，使学生在朗读的过程中，体验阅读所带来的快乐。我国有着数千年的历史文明，数千年文明的积淀，为我们累积了大量气势磅礴、优美动人的朗读内容。只有当学生能够将这些朗读的内容读出来，学生才能够体会到朗读的美妙。朗读及时提高学生语文阅读能力的主要手段，同时也是增进学生阅读兴趣的重要方法。

二、学生阅读方法教学

阅读方法的好坏取决于教师的教学能力和教学规划［2］。如果教师能够为学生提供正确、便捷的阅读方法，那么学生在应对语文考试中的阅读题目时，将会更加得心应手。教师应从精读与粗读两个角度展开阅读方法教学分析。告知学生，在阅读时先笼统的将文章主体进行段落划分，之后速读文章内容，了解文章大概类型。确定文章的大概类型后，通过大体的分析和粗浅的阅读，掌握文章的基本含义，并观察阅读题目。粗读要求学生具备一定的文字掌握能力和阅读速度。之后在学生了解了题目要求以后，结合之前的粗读再次进行文章精读，对每一段的内容都做大致的处理，明确文章的走向和表达的感情。

不论粗读还是精读，都是学生必须掌握的阅读技巧。前者能够提高学生文章解答效率，后者能够提高文章阅读的准确性。教师应根据教学要求、教学目标，以及学生的学习问题，精心设计适合学生的阅读学习方案。既要传授给学生阅读的技巧和方法，同时也要培养学生的文字浏览与阅读速度。

高中语文中的很多内容都是教材编撰者精挑细选的，每一篇文章中都蕴含着大量精彩的文笔写作细节，有着作者满腔的感情和精妙的写作手法。只有当学生掌握了一定的阅读能力，才能够深入文章内容了解文章所表达出来的作者思想。

三、保障学生阅读数量和阅读质量

扩大学生的阅读训练量同样也是提高学生阅读水平的重要保障。目前受快餐文化影响，多数学生都存在缺乏阅读耐心的问题。而阅读并非一蹴而就的事情，需要学生在漫长的学习过程中，养成良好的学习习惯才行。这就要求，语文教师必须加大学生的阅读训练量。使学生在丰富的阅读内容中，提高自身的文学造诣和阅读感情。在阅读经典作品的过程中，培养自身的阅读感知和阅读态度，提高学生阅读品味。这样学生才能够成为心胸宽广、眼界开阔的杰出青年。

四、开展阅读学习活动

如果教师在课堂中只是单纯的讲解阅读技巧，及使用大量的阅读训练方式培养学生的阅读能力，那么学生虽然可以在学习的过程中，收获一定水平的进步。但是长此以往学生的学习热情和学习态度很有可能会出现扭曲。高中语文教师不仅要注重学生的学习能力培养，同时也要注重学生的学习兴趣培养，予以学生的心理变化更多的关注，注重学生的文学素质和综合能力提高。对此，教师不妨积极开展各种阅读活动，例如征文活动方式。如在学习《最后的常青藤叶》一课以后，教师不妨展开征文活动，要求学生将对文章中青年画家苏、琼西与老年画家贝尔曼故事的理解为题，创作作文。在征文活动中，提高学生阅读感悟，抒发文章理解感情。

五、拓展阅读教育范围

虽说高中语文中包含了大量的阅读素材和阅读内容，但教育并不是简单的阶段化过程，教育是贯穿于学生一生的真实活动。教师应在教学的过程中，同时注重学生学习习惯的培养，使学生养成端正的学习习惯和良好的学习态度。教师不妨结合考试热评、高考考点指点学生阅读更多的内容。使学生的阅读技巧成为内外兼修的技术，提高学生的阅读成绩，强化学生的阅读水平。

结语：教师必须在阅读教育中及时的发现现有的漏洞和问题，不断分析与思考学生的阅读学习现状，并指出合理、有效的教学方法。这是语文教育的阶段化任务，也是新课改赋予高中语文教育的使命。教师在阅读教学过程中，必须站在阅读质量、阅读品质、阅读技巧、朗读水平等多个要素出发，设计出符合学生思维能力、适应能力、学习水平的学习方法。尊重学生的主体化差异，以针对化的教学方式培养学生的阅读能力。积极开展适合学生语文学习的课外活动，在丰富学生阅读视野和阅读量的基础上，提高学生的阅读水平。

［1］陶安兵.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性［J］.新课程（下），2017（12）：247.

［2］马晓宁.高中语文课堂阅读教学的有效性探析［J］.课外语文，2017（27）：63.