农村初中英语阅读分层教学策略探讨

◎赖子东

所谓分层教学法，就是指老师按照学生能力水平以及知识结构等，合理对学生进行分层，以对他们展开针对性教学的，水平相近群体分层教学手段，也被称之为能力分组以及分组教学。在实际实施时，教师会根据学生学业成绩以及智力测试分数等，进行科学化分组，以便让老师按照不同班组水平实施相应培养。该教学手段的实施，能够实现个性化、定向化以及互动化教学模式，更加符合学生学习规律以及学习实际情况，教育价值较高。

一、开展分层次阅读教学

阅读课程教学是进行英语阅读教学的基础与关键，所以该部分教学也是分层次教学法实施的主要场所。在对学生展开分层阅读教学时，老师需要面向全体学生，要按照学生具体情况做好微观分层以及宏观调控等方面教育工作，以对阅读课堂教学质量进行保证［1］。

以人教版初中英语七年级上册Unit7《How much are these socks？》一课的阅读教学为例。老师在实施分层教学时，需要对阅读题进行科学设计，要按照学生分层制定出与之相符的训练习题，以便展开各项针对性训练。按照阅读听力以及理解等方面能力，笔者将本班级学生分层了三个层次：其中拔高层是整体能力水平较强的水平，在对他们进行训练时，主要以能力训练以及潜在挖掘为主，会让他们通过联系上下文的文化，对生词含义进行推敲，并找出断漏之间的逻辑关系；而中等层学生，整体学习能力属于中上等水平，在对此部分学生进行训练时，要以知识巩固为主，能力拔高为辅，可以通过科学引导让他们对事件发生顺序、任务行为以及故事主旨等内容进行理解与掌握；在对基础层学生进行教学时，则要以基础能力训练以及阅读能力培养为主，整体训练题目难度要适当降低，要通过相对简单的问题，对学生思维进行训练，并帮助他们树立起良好的阅读学习信心，以便高质量完成阅读听力以及理解等能力训练任务。

二、实施分层次课外阅读培养

课外阅读教学也是现代英语教师极为看重的教学模块，强调要通过帮助学生树立起良好阅读习惯的方式，确保学生在课下也可以主动开展各项阅读积累与训练，以对自身综合阅读能力进行强化。

按照分层教学法，老师要按照学生接受能力、学习能力以及知识水平等，对其展开合理分组，并按照小组整体水平为其推荐相应水平的阅读材料以及阅读任务。同时在实施阅读材料筛选过程中，老师还要加大对学生阅读面的拓展力度，要按照学生课外阅读完成情况，结合课文背景知识等，为其推荐较为合理且需要的英文作品，像《鲁滨逊漂流记》以及《坐井观天》等。此外为保证学生课外阅读兴趣，保证能够对学生英语听说读写进行有效训练，老师还可以通过向学生推荐不同层次电影以及动画的方式，帮助学生进行自主训练，以在轻松愉快的氛围中不断提升初中生英语阅读能力［2］。

三、开展分层次阅读训练

由于课程教学时间相对有限，全面实施分层次教学模式会受到时间以及教学任务的限制，所以在进行分层次阅读训练时，老师往往会通过先进行合讲合练的方式，再展开分讲分练，以对课堂教学以及训练效率进行保证［3］。

例如在进行《We’re trying to save the earth.》一课的阅读教学时，笔者首先播放了与城市环境相关的小视频，以对学生课程学习意愿进行了激发；其次要带领学生展开听说读训练时，笔者通过设计分层次任务的方式，让学生在不同难度任务的驱动下，展开相应学习，在此过程中笔者会按照教学目标，对学生展开针对性引导与教学，以加深学生对于知识点的运用与理解；最后会在进行分层指导时，给予学生足够的表达空间以及阅读学习空间，以为其提供足够的表达空间，确保他们能够更加积极的投入到阅读学习与训练之中，以获得较为理想的阅读训练效果。

结束语：农村初中学校要明确认识到分层次教学的价值与功能，要加大对该教学手段的研究与开发力度，并要结合农村学校整体教学情况对其展开科学运用与推广，以便将其合理运用到英语阅读教学之中，确保阅读教学以及训练等培养开展质量，保证学生能够得到更加适合自己的教学指导与训练，以对其英语阅读综合能力进行切实强化，确保学生英语语言运用以及其他方面能力可以得到有效锻炼，从而实现高效化阅读教学模式。

［1］谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨［J］.英语教师，2016，16（1）：140-141.

［2］彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用［J］.校园英语，2015（14）：147-147.

［3］林玉华.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用探讨［J］.新课程（下），2016（12）.