浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣

◎孙传信

随着新课程改革的不断推进和深入发展，素质教育观的有效渗透在小学语文教学理念和教学模式创新、开发方面发挥着积极的作用，对学生自主学习能力的提高大有裨益，同时对语文教师教学技能水平、个人综合素养等都提出了更高的要求和标准。

一、利用多媒体技术创设良好教学氛围，提高学生语文学习积极性

多媒体技术广泛应用于社会生产、生活的各领域，给人们的日常生活提供了诸多便捷。小学语文课堂教学同样离不开多媒体技术的支持，尤其在多层次、多角度、多方位立体化教学环境的营造方面。大量的教学案例表明，小学生处于情景交融的多维度教学环境中，对教学内容充满自主探究的积极性，同时有利于学生培养浓厚的语文学习兴趣。

例如，在学习《荷叶圆圆》一课文时，教师可以在课前精心设计多媒体课件，在教学导入环节，预设超链接，为学生呈现有关“荷叶美景”的微课视频，学生津津乐道地赏析形态各异的荷叶，对课文内容的学习充满探究兴趣；另外，教师还可以为学生播放一些轻快、舒缓的音乐进行氛围烘托，使学生在逐步深入了解课文内容的基础上，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

二、积极开展小组合作学习模式，为学生搭建开放、自由学习平台

小组合作学习法强调学生自主学习能力、探究学习能力以及合作学习能力的培养。一方面，教师应充分、全面地了解学生，在对班级学生进行小组划分时，应注重学生的个体系差异性表现，如：学生语文学习兴趣程度差异、学生文学赏析能力差异、阅读理解能力差异、语言表达能力差异、文笔写作能力差异、组织协调能力差异等；另一方面，教师应尊重学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的个性化观点和想法，鼓励学生勇于创新、大胆质疑，在相互探讨和交流中逐步培养正确的思维观念和学习习惯，激发学生的学习热情和积极性。

例如，在学习《一个小山村的故事》一课文时，教师可以先将班级学生基于实际学习情况有机分成5个活动小组，选任综合能力较强的学生担任小组组长，起到表率和示范作用，并组织和管理小组成员相互帮助、写作；随后，教师基于课文内容，设置一些小组探究性思考问题，如：课文讲了一个什么故事？哪些地方让你觉得有趣，为什么？你从哪儿知道的？你的家乡是什么样的，你对自己的家乡感兴趣吗？家乡的什么东西让你最难忘？各学习小组进行总结并谈谈自己的感受等；学生围绕问题，展开激烈地探讨，相互分享学习心得与体会；最后，教师针对各小组的表现进行评价和总结，使学生深层次理解和内化课文内容。

三、有效渗透情感教育理念，以生活实例为导向实践故事化教学模式

情感教育理念的有效渗透和贯彻对语文创新教学实践至关重要。语文教师应学做生活的有心人，不断收集生活中鲜活、有趣的素材，以“话题”的方式展开课堂讨论，打开学生的“话匣子”。将生活实例与语文课程内容有机结合起来，使学生充分感受到语文课程的时间价值和意义，同时感受到语文课堂学习的乐趣，循序渐进地培养最佳水平的学习动机，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文时，教师可以以生活中“自驾游”的照片呈现为切入点，围绕“旅游”“赏景”展开话题讨论，启发学生的思路，培养学生对祖国大好河山的热爱和憧憬。

四、注重语文综合实践课程的必要性，培养小学生学以致用的能力

语文是一门基础性学科，其中蕴含着大量的信息和知识。语文课堂教学只是语文教学的一部分，语文综合实践课程在学生语文学习能力培养方面同样非常关键。语文教师应充分重视和认可课外实践课程的重要性和必要性，使学生不再拘泥于传统的课堂中机械、被动的学习模式，而是在社会实践和生活中，感受汉语言文化的存在，感受语文课程的趣味性，感受大自然和生活的美好。更重要的是，语文综合实践课程，有助于培养学生学以致用意识和创新思维能力，有助于调动学生的学习情绪。

例如，在学习《邮票齿轮的故事》等课文后，教师可以为班级学生组织丰富多彩的课外活动，使学生走进生活、走进校园、走进大自然、走向社会，在教学目标的思想情感层面，培养学生观察和发现美好事物的能力，提高学生文学赏析审美水平，提升精神境界，促进学生学习兴趣的增强，提升课堂教学效果。

五、构建全面、客观教学评价体系，及时、准确反馈相关教学信息

教学评价是教学活动的有机组成部分，对语文创新教学实践有着激励、导向和调节的重要作用。语文教师应立足学生的实际学习情况，不断完善和创新教学评价体系。在教学评价标准构建时，应注意以下三方面：其一，评价的主体性——语文教师是教学评价的主体，但学生也应积极参与评价，将切实感受和体验反馈给教师，便于教师进一步调整课程计划和创新教学模式、手段。

结语：以人为本、因材施教的素质教育观更强调学生在教学活动中的主体地位，要求教师坚持不懈地进行教学实践、探究、创新和反思，进一步提高语文教师教学的自我效能感，促使课堂教学实效性与思想性、科学性与趣味性的有机统一。

[1]桑吉才旦.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].文学教育（上），2017，（12）：87.

[2]李敏.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015，（05）：80.

[3]陈志云.小学数学教学中小组合作学习的有效性初探[J].中国校外教育，2017，（26）：139.