八年级历史教学中情境教学法的运用

◎汪润芝

引言：历史情境教学法是一项新式的教学方式，也算是教育的革新，他的出现十分有利于学生对于历史学科的学习，在传统的历史教育方式里，学生都认为历史学科的学习非常的枯燥，而情景教学法的出现使得课堂的趣味性大大的提高了，而且，这种活跃的课堂氛围也激发了学生思考的主动性，所以新式的情境教学法的优势非常多，但是与此同时也有许多的弊端，这些弊端十分的值得我们去思考和改进。

一、情境教学法的基本含义

情境教学法就是指在课堂教学过程中，教师通过引用一些课堂相关的情景，有效地引导学生体会情景，体验情景，从而达到帮助学生体会教学内容的目的。而且新式的历史教学法具有一定的实用性，在某些程度上，它大大的提高了学生的表达能力和思考能力。可是，在新课改实行以来，历史教学中的情境教学法一直是一个热门话题，现在逐渐的，历史的情境教学法已经被一些一线教师所接受，另一些教师如果能够扬长避短，那么历史的情境教学法自然会被当前的教育现状所接受从而实现新课改的重要要求。

二、历史教学中情境教学法运用过程中的几点问题

1.关于历史情境的真实性 我们都知道，历史的真实性非常重要，尽管我们在课堂上引入情景的时候无法去重现历史，但是在某种程度上，我们应该尽可能去还原历史上的情景，避免因为一度的追求趣味性导致的情境失真。历史的真实性可能会影响学生的对于历史的印象，八年级的学生已经有了一定的自主判断能力，万万不能因为活跃课堂气氛导致情境失真，否则历史课堂上的情景教学法将毫无意义可言。

2.关于历史情境的实效性 历史的教学需要一定的资料和背景来支撑，所以很多教师为了这个所谓的“文化底蕴”，会在课前搜集好大量的图片和相关资料，然后做好PPT，在课堂之上，用大量的时间去播放ppt，教师以为这样学生在某种程度上就会更好的理解教材或者记住历史的事件，其实并不是这样的，如此之多的资料在一一展示的过程中，会给学生造成一定乏味感，而且过多的资料展示，大部分的学生是记不住的，顶多是在眼前晃一下，在心里就没有形成一定的印象，但是毕竟不是每个学生都对历史感兴趣的，这样的情境教学趣味性大打折扣，而且也没有真正意义上的让学生体会到历史背景。

3.关于历史情境的开放性 传统的历史教育方式里，教师是以让学生了解历史为主要内容的，而新式的教育方式应当更加具有开放性，要突破传统的提问方式，在情境教学法的运用过程中，设置一些开放性的问题，具有一定批判性的问题以及具有一定现实性的问题，这样在课堂上学生就会更加的善于表达自己对历史的看法，对历史的态度，这样学生就不用拘泥于传统的教育方式里，开放性的课堂体验能够在某种程度上提高学生的思考能力和表达能力。

三、历史教学中情境教学法的几点建议

1.历史情境应当具有一定的真实性 在历史课堂上，我们要尽可能的还原历史的真实性，虽然我们可能无法使历史重现，可是我们尽力的保持历史的真实性是出于历史的尊重，这一点至关重要，而且，八年级的学生已经具备了一定的辨别能力和思考能力，如果课堂上历史的真实性无法得以保留，就会造成学生无法感知历史，体验历史，甚至还会使得历史的印象被扭曲，那么后果不堪设想。所以，教师在教学过程中，应当尽量的去还原历史，而且不但如此，在历史的情境教学法中还应该使得历史情境的还原具备一定的趣味性，让每个学生都参与到历史情境的还原，体验历史的真实性，提高课堂的趣味性，使得历史情境教学法的运用更有价值。

2.历史情境应当具有一定的实效性 实效性是历史教学的一大重要要求，无论是趣味性还是高效性，都是建立在实效性的基础之上的，历史情境的运用，也不可以忽略实效性。教师万万不能因为要营造活跃的课堂气氛就把历史情境变成图片和资料的罗列，这样的历史情境教学法和传统的历史教育方式没有差别，甚至说比传统的历史教育方式更加糟糕。教师可以通过让学生课下查找资料，课堂上进行资料汇总，这样就能够使得实效性得以保证，同时也保有历史情境的趣味性，一举两得。让每个学生都参与到课堂之中，才能够最大限度的实现师生之间的交流，才能让学生不去脱离课堂，让他们更加积极主动的去思考问题，审视历史，这样的课堂才是我们最致力于打造的课堂。

3.历史情境应当具有一定的开放性 在新式的历史情境教学过程中，开放性是新课改的一个重要目标，也是一个师生能够平等交流的展示台，在开放性的问题中，答案不是唯一固定的，每个学生对于每个问题都可以有自己独特的见解，不拘泥于教材的条条框框，才是开放性的意义所在。学生在这种教学方式里，会大大的提高她们的思考积极性，而且这样开放性的问题会使得学生透过历史的现象看到历史的本质。举个例子来说，在2017年川教版的八年级历史课本中，通过《中国人民站起来了》这一课，教师就应该去让学生去结合所学内容进行总结，让他们去思考究竟是什么让中国人民站起来了，这个问题可以从很多方面去谈，不必拘泥于教材的束缚。所以开放性的问题设置，可以在很大的程度上提高学生的总结能力和思考能力，开放性的问题在历史的情境教学法的运用里有着至关重要的作用。

结束语：在八年级的历史教学中，即便是最低端的历史情境教学法也是有它自己的可取之处的，此外，新式的历史情境教学法随着新课改的到来才开始实行的，所以就算它有一些弊端也是可以接受的，我们在教学的过程中可以不断的去摸索，不断地去改进，我们在某些程度上，也不得不承认，历史情境教学法真的可以带动学生学习的积极性和学生思考的积极性，这也正是历史情境的可取之处，让每个学生都能够参与到课堂当中来就是我们最终的教学目标。

[1]郭亚琴.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].考试周刊，2018（29）：145.

[2]曹彩芬.初中历史教学中情境教学法的运用研究[J].考试周刊，2018（26）：146.

[3]蔡常规.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育教学论坛，2018（09）：166-167.