试论初中生物教学中多媒体技术的有效应用

◎吕超

生物这门学科作为一门自然类课程，在初中教育阶段主要是对生命现象及生命活动规律进行研究。随着近年来我国科学技术的快速发展，初中生物教学活动中时常可见多媒体的身影，其教学优势也是愈加明显。

一、初中生物教学中多媒体技术具有的优势

众所周知，生物学本身便是一门较为抽象的学科，过去所采用的教学模式，多是通过黑板、教师口述来展开，致使许多原理的描述都十分生硬，不能够使其生动起来，再加上初中阶段的学生理解能力有限，较难对其中的意思做到直观的理解。然而，通过多媒体技术的应用，则能将课本上的文字内容转为图像的形式，既生动又形象，让学生学起来更加容易，且一目了然，从而更好地去接受、理解生物知识。与此同时，由于初中阶段的学生，正处于一个认识世界的关键时期，对那些新奇的事物有着极强的好奇心，并且能够很快地接受这些新奇事物。而通过在初中生物课堂上应用多媒体技术，则使课堂的趣味性得到较大程度的增强，从而使学生们参与生物课堂学习的主动性、积极性得到提高。[1]此外，多媒体技术的另一大特点就是，能够多次反复的利用，使教学成本得到一定降低。

二、初中生物教学中多媒体技术的有效应用

1.精心设计多媒体教学课件 教师在制作多媒体教学课件之时，一定要以教学内容和学生的实际知识水平为根本，对多媒体课件展开精心地设计，从而使多媒体课件能针对学生的实际学情与自己的教学内容，让多媒体教学的功能得以真正实现。同时，作为教师，我们不能直接将网络上别人制作的课件来使用，切忌追求形式、方便，需根据学生的特点在原有的基础上展开修改。

例如，在教学《血液循环》之时，教师可通过制作3D动画，并把血液流动的声音与心脏跳动都配在图像上，将血液循环的整个过程借助大屏幕呈现在学生眼前。通过3D动画与音频的有效结合，将较难弄懂的知识点通过多媒体生动、形象、直观地展示出来，降低其学习难度。同时，在播放3D动画血液循环的时候，教师还能够将学生存在疑惑的部分，通过慢放的手段使其观察得更加详细，从而引导学生顺利地将教学任务完成。多媒体课件以其丰富的形式，代替了以往文字讲述的单调和枯燥，更有利于学生学习兴趣的激发，使之注意力能够高度集中，进而渐渐使学生形成期待上生物课的心理。

2.利用多媒体技术创设课堂教学情境 教师在教学活动进行过程中所创设的情感氛围，即为教学情境。[2]然而，创设课堂教学情境最为有效的手段，恰恰就是多媒体技术。对此，作为初中生物教师，通过有效应用多媒体技术与生物学科进行整合，利用多媒体平台所具有的特点，将动画视频、声音效果以及图文进行综合处理，使教学信息通过情节动画、声音、图像等形式进行传递，进而为学生创设出一个和学习主题密切关联，能够展开充分遐想的生物学习情景。

例如，在教学《人体与外界的气体交换》之时，教师将血液经过毛细血管和组织细胞之间的气体进行交换的过程，通过利用视频与动画将其展示出来，以色彩不同的圆圈来代表二氧化碳与氧气，且血液成分的变化也用不同色彩来表示，据此教师将有关问题提出，引发学生展开思考，将感性的画面色彩转为理性的理论知识，从而得出相关的结论。

3.知识拓展，提高学生的知识面 对生物教学而言，多媒体技术的应用无疑有着十分重要的意义，教学之中引入多媒体技术，使得教学范围得到进一步拓展。对此，应拓宽学生的知识面，不再仅局限于教材，从而拓展学生的能力。虽然，教材上面的一些知识都比较基本、典型，但对学生的学习仍有着局限性，受到一定条件的限制。现代社会所需要的人才，是综合能力比较强的，要求学生掌握的知识面更为广阔。因此，作为一名新时期的教学工作者，可借助互联网的便捷性查阅相关资料，通过一些真实的人物事件、故事，来使学生的知识面得以进一步拓宽。

4.应用多媒体技术要适时适度 虽然，在初中生物教学过程中，多媒体技术的优势得到越来越多的发挥，但这并不是说传统教学手段就没有可取之处。要想让教学效果实现最优化，就需根据课程内容适时、适度地应用多媒体技术辅助教学，将其与传统教学手段有机结合在一起。在课程教学中教师的板书、讲解等仍是不可缺少的基本手段。若只是一味地追求动画、声音、颜色给学生感官带来的冲击，忽视传统教学方法，过度使用多媒体技术，结果反而使学生的注意力被分散，常常只是“看热闹”，无法取得预期的教学效果。同时，生物学很多结论都是通过实验而得出的，这门学科是以实验为基础的，因此，不管模拟的实验如何形象、生动，都不能获得与学生亲身操作同样的效果。所以，在教学过程中教师应根据教学内容，尽量为学生演示实验过程，竭力为学生创造出更多让他们可以自己动手操作的条件，去进一步体验实验过程，从而使自身实验操作能力得以提升。例如，显微镜的使用、制作临时装片、探究温度和湿度对霉菌生长的影响等这些实验，都须通过学生的亲自动手操作，才能使其创新能力、实践能力以及合作能力得到有效地培养。

总而言之，初中生物教学中多媒体技术的有效应用，使传统单一的教学方式得到极大改变，为课堂教学注入了更多鲜活的生命力，使生物课堂教学效率得到很大提升。但，任何事情都有两面性多媒体技术也是如此，作为一线的教育工作者，我们须遵循这一规律，适时适度地使用多媒体技术，将多媒体的优势作用充分发挥，使其为课堂教学更好地提供服务。

[1]杜迎春.初中生物课堂教学中整合运用现代多媒体技术的实践探索[J].学周刊，2016，12（12）：128-129.

[2]吴敏燕.中学生物教学创新思路初探[J].教育界：综合教育研究，2016（34）：167-168.