特教学校听障生语文课堂中如何有效运用多媒体教学

◎陆军

随着我国社会信息技术的高速发展，在新课标教育背景下，计算机信息技术在我国实际课堂教学中也得以广泛普及，是调动学生课堂学习积极性及提升教师课堂教学效果的有效措施。因此，教育倡导将此类技术应用于特教语文课堂教学中，有大量的课堂实践结果反应此类教学方法能有效提高教师教学针对性，通过应用多媒体技术来丰富教师课堂教学内容，对提高学生学习自主性及学习效率具有积极的影响作用，以此来弥补传统教学中课堂氛围沉闷的不足之处，从而达到教师课堂效果事半功倍的教学目的[1]。本文笔者现针对特教学校听障生语文课堂教学问题，通过应用多媒体技术来进行教学设计，具体应用如下所示。

一、运用多媒体技术教学，矫正学生思维缺陷

思维是提高人们活动认知能力及记忆程度的标志性产物，而听障学生较健康学生群体而言，其认知水平普遍较低，具体是以记性差、注意力难集中、事物本质难以认清及理解能力较低作主要表现。故教育以往常用于健康学生群体教育中的传统教学方法均不适用于特教学校听障生的语文教学中[2]。因此，教育明确指出教师可利用多媒体技术来帮助学生矫正其思维缺陷问题，以寻找事物感知来构成表象的教学概念来进行教学设计，从而引导学生根据表现来丰富自身的情感体验后对自主形成理解概念，是提高其教材理解能力的有效措施。

例如，教师在展开低年级语文课堂教学活动时，可利用多媒体技术在课堂中播放各种类型且样式精美的铅笔、文具盒、橡皮块等文具用品图片，以提高学生课堂集中行和活跃其课堂氛围。然后引导学生通过双手取触摸身边实物，利用双手、眼睛获取的感官体验来对其大脑右半球造成刺激反应，从而健全学生的形象思维和抽象思维，最后以视频播放形式来讲解上述文具用品的具体功能，是提高学生此类事物认知和记忆能力的有效措施。而教师在开展高年纪的语文课堂教学活动过程中，此时大部分学生的思维能力水平及对身边事物的了解程度均有一定程度的提高，因此，教师可针对教学内容中囊扩的人生哲理、作者描绘的人物形象及心理剖析来应用多媒体技术进行教学设计，将人物形象利用多媒体荧屏画面直观的展现在学生眼前，以此引导其充分理解课文本质，对提高学生学习质量具有积极的影响作用。

二、运用多媒体技术教学，激发学生学习兴趣

有相关心理学专业明确指出，仅依靠视觉获取的记忆认知程度在3小时后会降低到72%，3天后记忆程度基本仅存为20%，而若学生能在相关场景中通过亲身参与或体验实践来获取的记忆，其记忆在脑海中的留存时间会出现大幅度提升。因此，教师在开展特教学校听障生语文课堂教学活动时，应当结合多媒体技术中的应用特点来进行教学设计，如文字、符号、图形、图像、活动影像、声音等，通过应用情境创设的教学方法来彰显事物的客观性，以此来提高课堂教学画面的生动程度，是激发学生学习兴趣的有效措施[3]。此外，笔者还认为采用电化教学媒体来进行听障生语文课堂教学设计，利用多媒体中的画面图式特点来勾勒出课文教学内容进行情境创设，通过引导学生进入情境中来丰富其情感体验，对提高学生教材内容理解能力及健全学生品格具有重要的现实意义。

例如，教师在进行《小壁虎借尾巴》一章节内容教学时，就可在课前利用多媒体设备来进行教学课件制作，以壁虎挣断尾巴-借尾巴的故事发展情节来制作成动画片形式，在课堂中通过播放短片来引导学生进行观看，一环接一环的故事情节、生动的人物形象及丰富的画面色彩，都能有效调动学生课堂影片观看的集中性，且其影片中小壁虎的独特魅力就会牢固铭记于学生的大脑中。影片结束后，学生心理上会产生一种意犹未尽的情感体验，且情绪波动会在课堂中到达制高点，此时，教师只需顺利引入本次章节内容来展开相关教学活动，对活跃学生课堂氛围及提高其学习积极性具有积极的影响作用。

三、运用多媒体技术教学，提高学生内容理解能力

教师在开展听障生语文课堂教学活动时，教材内容中一些抽象知识点会提高学生内容理解的难度系数。因此，教育指出教师可充分借助多媒体技术将教学内容以生动形象的动态图像展现于学生课堂中，把抽象化内容形象化，是提高其内容理解能力的有效措施[4]。

例如，教师教学《瓦特》一章节内容时，文章重点在于如何指导学生理解“蒸汽机”的工作原理等同于蒸汽推出热水瓶瓶盖一观点，此时，教师就可利用多媒体技术中的Flash功能来进行动画课件制作，课堂中通过播放其观点的动图画面来引导学生进行学习，不仅有利于提高其文章理解能力，还有助于帮助学生拓展其知识面，从而达到教师课堂教学高效性的最终目的。

结语：综上所述，针对特教学校听障生语文课堂教学问题，教师可结合现下流行教学趋势来应用多媒体技术进行教学设计，利用视频画面的色彩效果及动图作用来构建出直观的教学内容，以此刺激学生的视觉感官体验，从而解决传统教学中课堂氛围过于枯燥乏味的教学问题，不仅有利于调动学生课堂学习的积极性，还有利于提升其学习效率及学习质量，为促进学生今后语文综合性发展奠定良好基础，是达到教师预期教学目的的有效措施。

[1]郭璇.特教学校听障生语文课堂有效运用多媒体展示教学[J].留学生，2015（03）：137.

[2]戴素琴.让听障儿童的语文课堂教学走进生活[J].学园，2014（36）：153.

[3]许俊祺.听障学校小学语文课堂程序化迁移学习的研究[J].生活教育，2015（14）：101-103.

[4]蒋艳明.实施美育，提高听障学生语文课堂教学质量[J].读与写（教育教学刊），2016（08）：243-244.