初中英语教学中的体验式教学分析

◎占梅英

初中英语的学习需要教师在教学中采用多种教学方式，尤其是让学生在整堂课程的学习中可以将眼、耳、口、手都要进行一定的调动，只有当这些感官都得到良好的体验后，学生就会对所学内容有了很好的掌握，因为英语是区别于其他学科，学生在掌握起来并不是很容易，要克服这些，就需要良好的运用情景式教学手段，在整个教学过程中让学生可以得到充分的锻炼和提高，这也就是教学目的所在。

一、教师教学态度对于体验式教学的影响

当英语作为一门语言学科开始增加到学生日常的课程学习上，就体现出其重要的作用，但是作为非母语的学习，这要求学生不仅是对于单词的拼写掌握还有读音的学习，之后就是在运用中对于阅读理解的题型和写作，虽然现阶段是从小学开始英语的学习，但是到了初中学生对于英语的掌握参差不齐，这就要求教师可以端正好自己的态度，对于所有的学生都要做到一视同仁，公平的对待学生可以让很多学生在心理上得到慰藉，对于这么课程就会产生热情，从而更加努力学习［1］。

二、体验式教学应用的作用

体验式教学应用到初中学生英语课堂尤其重要的意义，主要是其改变了传统的教学方式，打破了枯燥的单项传播模式，这不再是将老师授课内容作为主要，而是根据学生的反馈，调整教学进度，毕竟学生掌握程度才是教学的关键点，体验式教学改变了学生对于学习的态度，通过授课教师情境模式的加入，让学生学习热情高涨，这可以提高学生的学习效率对于知识点的把握和运营也得到很好的理解［2］。

三、体验式教学分析

通过对初中英语体验式教学的重要性的了解，明确体验式教学可以有帮助学生很好的进行学习，为此对于采用的具有授课方式进行讨论：

1．夸张的教学授课方式 初中学生要求的单词词汇量是3000左右，若是通过单纯的拼写语音学习，学生也只能依靠死记硬背的方式记住拼写，这就要求老师采用情境塑造的方式，单词的教学具有多种多样，教师可以结合具体字词采用不同的模式，例如在音标的学习中可以配合上节奏，重点与难点也是某些读音的区别，采用夸张的嘴型表现，可以让学生很好的看到音节不同的地方，同时夸张的形象感也会在学生头脑中留下印象，很难忘记；或者是采用声效模拟的方法，例如常见的bang就是爆炸的含义，教师让学生联想到我们传统的爆米花机器在开锅的瞬间会发出“嘭”的爆炸声音，将单词进行具体化的模拟也是让学生感受单词魅力的很好方式；其实我们采用诸如此类的方式就是充分调动学生的感官，让所有的器官可以一起配合，提高记忆的效果的同时，也很好的调动起了整个教学氛围，增加了学生上课的热情。

2．情境演绎的模拟教学模式 对于初中英语的学习将单一的授课方式转变为互动性高的教学体验，对于短语、句子以及段落的学习都可以采用多媒体的应用，将短语放在句子中，将句子放在段落中，配合情境的模拟，让其构成对话或者诗歌等，通过学生的二次演绎，将所学内容进行掌握。同时教师配合多媒体设备，进行动画片段的采集，尤其是搞笑片段或者是经典情景的摘取，主要是包括所学词汇，教师可以给学生播放一遍后让学生进行模仿，注意这里需要强调模仿时候的神态和语态，学生演绎完后教师的反馈也格外的重要，在鼓励学生的同时也要及时纠正读音等问题，这里主要是培养学生开口说英语的习惯，因为语言的学习需要环境的培养，但是就现在情况而言很难有外教的教学氛围，采用情境模拟演绎让学生可以体验到对话的氛围，同时也拉进了学生与英语课堂的距离，减少学生的不适应感和恐惧感。

3．情境创设法的教学检验 创设情境的方式可以才用多种的教学手段，具体而言很多时候我们会采用听写的方式检验学生对单词的掌握程度，所以对于很多学生来说就有听写恐惧症，因为单词错误就意味着自己需要罚写或者抄写多遍，反而造成了学生的排斥心理，若是改变这样的方式，采用单词接龙的手段或者是排排坐的方式，让学生将自己必备单词做成单词卡片的形式，随意抽查邻桌同学，让对方说出正确的汉语意思，看似很费时间其实很有效的提高整个班级学生对于单词的掌握，也能带动同学间的积极性，更好检验学生对于单词的掌握情况，这样的方式可以每周进行一次词汇的巩固，让学生也有一定的期待感；同时还可以采用分组的方式，让学生进行英语舞台剧的表演，这个可以在每月一组，让学生自己写舞台剧的台词，将时间控制在20—30分钟左右，剩余同学需要在表演结束后对于其中的语法、语音进行纠错，这可以很好的锻炼了英语的听、写、说的综合能力，同时也有一定的放松效果。

结束语：初中英语课堂采用体验式教学方式可以改善学生原有的逆反心理，多数学生会觉得所学内容没有很高的实用价值，就产生了对于英语学习的懈怠，通过体验式教学会让学生开始主动学习英语课程，这不仅可以有效地配合老师完成教学任务还可以提高学生对于英语学习的兴趣和能力，让学生敢于用英语作为自己交际语去表现自己，提升自己的自信心。

参考文献：

［1］黄丽．体验式学习在初中英语教学中的应用探析［J］．新课程·中学，2016，（1）：85－85．

［2］袁洪鹤．体验式教学在初中英语语法教学中的应用研究［D］．闽南师范大学，2016．