小学语文教育教学活动中的有效互动初探

◎周武进

相比于国内的教学课堂，国外的教学课堂最大的优势在于教师与学生进行着有效的互动，学生在课堂中积极性与主动性较高，课堂气氛活跃，学生的学习效率也因此而提高。而在国内的小学语文教学课堂中，教师往往采用传统的教学模式，对于形成有效互动型课堂的问题不予以重视，学生在课堂中的主体地位难以体现，具体表现如下。

一、小学语文教育教学活动中的有效互动存在的问题

1.教学意识的模糊 众所周知，我国现阶段的教育，都是以考试为中心，教育事业的应试趋势明显，教师、家长往往关注的都是学生的考试成绩。这就导致了，在教学过程中，有的教师为了让追求教学目标的实现，因此就会在教学过程中有选择性的避开非考试重点的知识点，不能够为学生开展全面、丰富的语文教学课堂。更有甚者，有些教师为了教学目标的快速实现，快速提高学生的考试成绩，就会围绕考试重点进行“填鸭式”的教学，对学生进行重复、单一的知识灌输。在这种情况下，教师在教学过程中缺少互动教学的意识，教学课堂中缺乏必要的互动环节，学生的积极性相比之下会大大减少。同时，由于在此过程中，教师往往不注重学生的接受能力，往往很多学生都不能够很好的跟随教师的教学思路，课堂教学效率低下。这种教学方式直接导致学生在一定程度上是能够将考试中的一些试题完美解答出来，然而这种方式也在极大的程度上限制了学生将所学知识融会贯通，加以运用的能力，培养出来的学生往往只是纸上谈兵，毫无实际运用能力可言。

2.教学方式的单一 在我国现阶段的小学语文课堂中，由于传统教学的思想限制，往往带给学生的知识单一、枯燥的课堂。这一方面在于，许多教师在教学过程中，不注重对教学内容进行调整与丰富，往往都是按部就班的根据教学大纲中的要求要进行安排教学内容。而小学处在刚刚接触文化教育的启蒙阶段，没有良好的自制力，带着孩童的贪玩天性，很难对枯燥乏味的课堂产生兴趣，课堂积极性也会大幅度下降，这对教师在开展互动性课堂过程中形成了一定的阻碍。而另一方面，在普遍的小学语文教学课堂中，都是使用单一的教学媒介，只使用粉笔与黑板，结合教材内容来进行教学。这种中规中矩的教学方式，不仅不能够引起学生的学习兴趣，还在一定程度上给教师带来较大的教学工作量，如此高强度的教学力度，还要兼顾对于学生积极性的引导，给教师的教学工作造成了一定的压力。

由此可见，要想在小学语文教学活动中与学生开展有效的互动，教师需要对教学模式与方法进行改进，在课堂中注重引导学生对于课堂活动的积极性，有效提高学生的学习效率，以此来打造出高效的互动性小学语文教学课堂。

二、小学语文教育教学活动中的有效互动的途径

1.丰富教学方式，激发学生兴趣 如今，多媒体教学在小学语文教学课堂中得到不断的普及，已成为教学活动中一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高学生在课堂中的参与性，也有利于教师开展互动性教学课堂。

2.增加互动环节，活跃课堂气氛 由于长期以来我国小学语文教育中的传统教学方法的影响，部分教师在教学过程中不愿意或是不懂得如何活跃课堂气氛，导致了长期以来教学课堂气氛沉闷的状况。要想在教学课堂中与学生形成良好的互动，教师应当注重对教学课堂氛围的调节。一方面，教师可以通过增加课堂讨论环节，增加学生之间、学生与教师之间的交流，以此来活跃课堂气氛，拉近学生与教师之间的距离，教师也可由此来了解学生对于教学内容的掌握状况。另一方面，教师可以通过增加课堂提问的频率，来增加与学生的互动。教师可根据教学内容与学生的学习特点，提出相关问题，并且尽可能地让每一个学生都乐于举手回答。如此，能够在很大程度上提高教师与学生之间的互动性，同时也能够提高学生的学习自信心，有利于学生的学习积极性的提高。

3.提高自身教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，着对于教师在教学过程中对于教学内容、教学方式等方面都有着一定的要求。在小学教学阶段中，教师应当从学生的角度出发，根据这一阶段学生自身的身心发展特点，对教学内容进行客观、合理的安排。同时，教师咋教学过程中应当注重自身的教学意识与教学方式，对于学生在学习与生活中的探索欲给与保护和培养，培养学生的创新性思维与独立思考的能力，让学生在教学活动中的主体地位得到真正的发挥。

三、结语

总而言之，要想在小学语文教育教学活动中形成有效的互动，教师应当重学生的角度出发，从自身的教学工作入手，及时改善不足，为学生的学习与成长创造一个良好的学习环境。