新媒体技术对高中数学课堂教学实践的影响

◎姚卫红

苏霍姆林斯基曾说过，教学应该让学生们从教学的内容中产生自豪、惊奇、满足求知欲的欢乐以及创造到的愉快等各种情感。学生能够在课堂上带着激动、高涨的情绪进行思考与学习。这突出了教学形式的重要。在课堂上如何激发学生的探究性、主动性、求知欲，使教学变成一项能够激发学生热情的活动等等，这是教师们常常应该思考的问题。利用新媒体技术的高中数学课堂能够变得更加有活力与魅力，其能够充分调动学生的各种情感与各种感官，激发学生的学习数学热情。因此，在高中数学课堂教学中利用新媒体技术是十分重要的。

一、优化课堂导入，丰富教学内容

在一节成功的数学课堂上，学生们学习数学的兴趣很高。新媒体技术能够在高中数学课堂上提高学生们的学习兴趣，使学生们能够迅速进入学习状态，使学生能够保持积极的学习态度。有好的开始就是成功的一半。导入的数学课程的新意程度，有趣程度能够吸引学生的注意力。运用新媒体技术能够使高中数学课堂更加富有活力，充满童趣，开发学生思想的闸门［1］。面对高中复杂的数学课程，学生们依然能够轻松的学习高中数学知识。

在高中数学课堂中应用新媒体技术突破了传统理念的教学模式，打破了对于时间与空间的限制，使得高中数学教学资源的传播更加具有共享性、实时性、无限性等优点。打破了高中数学资源有限性的缺点，提供了大量高中数学教学案例，丰富了数学课堂教学内容与思维模式。

二、提高数学课堂教学效率

对于一名教师来说，上一节数学课十分容易，但是怎样能把一节高中数学课讲好，提高数学课堂的教学效率是一件值得思考的事。近几年来，有效的在高中数学课堂上利用新媒体技术能够提高学生们的课堂学习效率。

通过新媒体技术，教师们在上复习课与练习课时能够节省写板书与擦板书的时间，这样学生们能够在有限的时间内练习到大量的习题。同时可以利用新媒体技术拟好题目，多角度、全方位的安排课堂上所要学习的内容。通过新媒体技术能够使学生们在巩固高中数学课堂上学过的知识的同时，提高教师的教学效率。

新媒体技术同时还能够有效的进行信息反馈。教学是一种需要信息交流的复杂的活动，利用信息反馈能够使学生们集中注意力，使其应用到更加重要的学习任务中，及时进行反馈能够有效的提高学习效率。例如，新媒体技术可以将学生的学习状况及时进行反馈。当学生回答问题回答对的时候，新媒体录音会进行表扬，“真聪明！”，“棒极了”等等；当学生回答错误时，新媒体录音会劝其仔细想想，不要灰心。及时反馈信息促进学生进步，使学生们能够认识自身的不足，同时进行自我激励，从而提高学习数学的学习效率。

三、掌握知识本质，揭示知识规律

利用新媒体的动态演示，能够在引导学生们概括数学知识的同时，变理性为感性，化抽象为具体，揭示知识的内在规律，使学生们参与其中，通过比较与观察，有效的掌握知识的本质。

例如，在推导圆柱体积公式时，通过教学模型使学生们有初步的了解，将圆柱体进行若干等分，从而形成近似的长方体。在根据新媒体课件，进行圆的重组成长方体与圆的等分过程，反复操作，使学生们建立空间的数学思维模式。同时使学生们直观的掌握拼成长方体与圆柱体的相等关系，同时扫清了推导公式的障碍，使抽象的高中数学知识变得清晰，简单，更易让学生们接受。

四、巩固学生练习的效果

新媒体课件能够做到交互式的文、图、像、声并茂的优势，并且能够充分的发挥其作用，使学生们在复习与练习的课堂上更加轻松、愉快。学生们在练习时能够时刻持续上进的心理与兴奋的状态，感觉在数学的课堂上跟做游戏一样有趣。因此，广泛的应用新媒体技术能够提供更多、更广泛的数学学习素材，为学生们提供展示自己能力的机会。同时，教师也能够及时掌握学生们的学习动态、学习态度与学习效果，及时跟进良好的教学方法与途径。

五、利用微课降低数学学习难度

微课的主要载体是教学视频，微课能够对数学课堂上的知识点与教学环节进行概况。通常，微课的时间比较简短，一般在十分钟以内，其主要内容是集中解决某一数学知识点或问题。与初中数学相比，高中数学的内容更多，更难。并且数学知识本身又过于抽象化，学生们在学习理解中有一定的难度。所以，教师可以将较难理解的知识点，例如，复合函数，函数，余弦定理，正弦定理等等做成相应的微视频，让学生们进行强化复习［2］。同时微视频能够进行反复播放，这样，学生们能够减少在很难的知识点上耗费的时间，提高课堂的学习效率。微课，作为一项新时代的创新教学模式，提高了学生学习数学的积极主动性。

总结：在高中数学课堂上运用新媒体技术能够解决数学教学中的疑点、难点，提高数学课堂的教学容量、教学效率。同时提高学生课堂注意力，有效的激发学生学习高中数学的热情与积极性。