培养少数民族地区英语自主学习意识探析

任睿萍

在部分少数民族地区，英语属于初中学生的第三门语言，在学习期间存在较大的难。而随着新课改的深入实施，教师不但应帮助学生学习知识，且还应使其掌握正确的英语学习方法，真正由以往的被动式学习转变为主动式学习。本文便基于此分析了少数民族地区初中学生英语自主学习意识的培养策略，以期为此后的英语教学提供更多的借鉴依据。

一、培养学生学习英语责任心，激发其学习兴趣

在学习过程中，兴趣属于最好的老师，对课程学生抱有积极态度的学生更容易掌握知识，且学习效率也更高。且教学过程中，学生更容易学习自己感兴趣的知识，只有使学生在学习过程中产生兴趣才可以使其乐于接受知识。对此，在少数民族地区初中英语教学过程中，教师应为学生留出一定时间，使其通过不同形式展示自我，首先可以在课堂上以两人对话或多人表演的形式为大家呈现相关知识信息。其次，学生应通过网络或相关课外书籍了解不同国家与地区的文化背景以及民族风情。最后教师为学生讲解一则短小的英语笑话或故事，以调动课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣。总体而言，在初中英语学习过程中，教师应更注重培养学生的学习兴趣，使学生将英语课程看做一种期待，这样自然可以有效提高课堂效率。

二、教导学生学习方法，使其养成良好的学习习惯

在初中英语课程中，教师应教授学生学习各种学习方法，使学生由学会转向会学，进而获得良好的教学效果。同时，教会学生如何学习也可以使其具备一定的自主创新精神，甚至可以获得终身学习的能力。

1．指导学生养成预习习惯 在教学活动中，预习具备十分重要的作用，对此英语教师应引导学生掌握一定的预习方法，一是在新课文中找出与以往所学知识相联系的内容，确保两者有效结合，通过以往学会的知识理解新的知识；二是注重归纳总结相关的英语常用词汇及知识点；三是在预习期间应随时为自己提出“为什么、怎么办”等问题。在课堂教学的准备部分，为了提升学生的自主学习兴趣，教师应选择便于学生集中注意力且趣味性较强的游戏，以调动学生的学习兴趣。在课堂教学的中心环节，教师应根据教学内容选择与课程相适应的游戏，并在游戏环节中增加基本的语言知识，确保游戏在获得趣味性效果的同时达到一定的教育意义。比如在讲解生词时便可以采用游戏方法，利用多媒体设备为学生展示水果相关的单词，apple、pear、orange等。或者蔬菜相关的单词，broccoli、tomato等。通过使用多媒体课件教师可以采用竞猜抢答的游戏，将生词利用图片覆盖，通过重复播放使学生记忆，看谁可以回忆出闪烁出图片中所包含的单词。此种游戏方法可以提升教学效率，确保学生在复习单词的同时还可以享受英汉互译游戏的乐趣。同时，还可以找出一名学生作为考官，各小组选择一名代表，当考官说英语时，各小组代表说出汉语意思，全班同学则跟随在心理默答，说错的坐下，最后站立的则为胜利者，此种游戏具备较强的趣味性，可以激发学生的学习欲望，并获得良好的课堂教学效果。最后在课堂教学后期，教师可以使用轻松且具备总结性的游戏，使学生再一次掌握更多的英语知识。

2．指导学生遵循英语规律 教师在指导学生掌握英语词汇时，应向其介绍英语词汇的规律与特点，比如在学习英语词汇时应掌握一定的拼读规律，英语的语音与书写均具备较强的规律性，教师可以基于此找出一定规律，并引导学生熟练掌握。学生在掌握基本的拼读方法后，便可以准确拼读字母、字母组合以及音素的发音，从而可以见到单词能读。而对于多音节词，教师应帮助其掌握音节规律，指导其按照音节进行反复拼读，提升学生自学拼读单词的基本能力，改变以往单纯死记硬背的教学方法，确保学生真正会学英语。英语常用词往往具备固定的搭配用法，学生不能随意使用，比如汉语中的“看”，在英语中可以使用look、see、read等词进行表示，但实际使用方法却各不相同。其中看黑板应翻译为“look at the blackboard”，而看电影应翻译为“see a film”，看书可以翻译为“read a book”等。在讲解各个国家与各国人时，教师应引导学生指出各国人的单数与复数形式，并要求学生掌握单数向复数转化的基本规律，帮助学生更容易的掌握所学的英语知识。

3．培养学生的阅读能力，克服不良阅读习惯 良好的阅读习惯可以帮助学生提升英语阅读水平，对此，教师应引导学生养成良好习惯，在抓住句子核心的基础上快速扫视，并进行连贯性的理解，确保学生可以准确猜出字词句的实际含义，从而提升自身阅读抓细节的能力。

结束语：自主学习属于认知监控学习，在少数民族地区的英语教学过程中，教师应有意识的帮助学生掌握正确的英语学习策略，并不断调整自身的学习策略，从而提升英语的学习能力，提高课堂的教学效率。这样学生在英语学习过程中便会由被动转变为主动，从而对此后的英语学习产生更大的兴趣。

参考文献：

［1］杨丽萍．高职高专英语专业学生对少数民族文化英语应用的兴趣研究［J］．佳木斯教育学院学报．2014（01）

［2］姚嘉盈．功能对等理论观照下的少数民族特色词汇翻译研究——以广西少数民族特色词汇为例［J］．海外英语．2014（01）

［3］何开丽．民族文化教育纳入少数民族高层次骨干人才英语教学的尝试［J］．西南农业大学学报（社会科学版）．2013（03）