初中地理课堂不同形式的活动设计案例探究——以人教版初中地理教材为例

◎汪旸

初中地理这一科目相对于初中生来说，绝对比语文数学有兴趣。这不仅由于地理代表的广阔世界，一些人文科学的介绍也是语文数学这些必修课所没有的。但是，中学时期，地理在我国的地位相对较低，很多地区或者直辖市还没有将地理纳入中考考试项目。

作为广大初中地理老师中的一员，如何让初中地理课堂变得的丰富多彩，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习到知识，在有限的时间里逐渐激发学生学习地理的兴趣，提高学生对地理的接纳力。初中地理老师要培养学生基本的地理素养，也要改变一成不变的授课方式，在传统的授课模式上加入一些新型元素，让课堂活起来，让学生动起来，以学生为主体设计教学内容，这一过程势在必行。

一、合理运用多媒体教材进行教学

1.运用视频素材设计课堂活动。教师除了在课堂上播放幻灯片之外，还可以适当融入小视频，图片等等。一些心理学家认为，对于学生来说，动态的元素比起静态的更能抓住学生的视线。一些视频或者记录片内容生动具有针对性，可以快速的被学生接受，并且在一定时间内里留有较深的印象。我国拥有辽阔的疆土，优越的地理位置，这些都是可以运用到课堂的素材。合理的影视资料结合课堂教学内容，可以有效的提升活跃的气氛，达到良好的教学效果。

2.运用动画作品辅助学生想象。广大初中生的具象思维发展的还不完全，虽然有很强的接纳新事物的能力，但是对于地理逻辑空间的想象力还有待提高。地理教师可以绘制一些地理作品，像经线与纬线在地球上的线性表达，黄赤夹角与本初子午线的具体内容，大山两边的降水量不同等等。这些都可以通过动画的形式表达出来，将抽象的问题转化为丰富的想象，比教师口头讲述的效果要好很多。

二、多让学生参与课堂活动

1.地理小游戏。在课堂中应该以学生为主体，可以进行课堂提问或者小游戏的形式提高学生注意力。例如在学习“地球的位置”这一课时，可以让同学们自主选择离地球的距离，其中一位同学作为地球，剩下的同学可以按照自己的轨道转动。可以有月球，水星，金星，木星等等，让同学们在游戏中获得乐趣。

2.地理角色扮演。例如在学习“冬季南北温差大”这一课时，可以随机选择两位同学，分别扮演哈尔滨和海南的居民，同样在冬季，扮演哈尔滨居民的同学假装穿着厚厚的棉袄，还带了帽子和围巾，手套等等，不断往手中哈着热气，还直乎“好冷啊！”而扮演海南居民的同学，在冬季只穿着薄衬衫，惬意的在海边吹风。教师可以顺势在这时总结，这就是我国冬季南北方的温差，让学生了解这一变化规律，达到教学的效果。

三、适当创设问题情境

地图作为初中地理课堂最重要的一部分，是在地理学习中最重要的工具。学生们可以根据地图学习到自己在中国的具体位置，中国在世界的位置，是在南半球还是北半球，海洋面积和陆地面积的划分，地球上哪里有著名的山川湖泊，万里长城以及金字塔所在的国家等等。要让学生了解到比例尺的应用，可以通过测量距离，再通过比例尺进行计算，可以得出现实中两地真正的距离。教师可以在课堂上向同学们提出：中国到澳大利亚的距离是多少呢？同学们可以在课堂上就测量并计算出来。尺子也是必不可少的工具。

在初中地理课本中，也会具体介绍到中国的某一个城市。当地理老师讲到某个同学的家乡时，教师可以引导学生就自己的故乡做一次课堂介绍，介绍家乡的特产，风土人情，工业技术程度等等，学生的讨论可以增加热爱家乡的自豪感。

教师也可以把生活中的物品带到课堂中，让同学们猜测这一物品生产自哪个省市，将地理课堂内容与生活实际联系起来，让同学们学到更多有关于未来生活的实例，培养学生学习的兴趣，也可以有效的增加课堂亮点。例如我们生活中都要用到的人民币，教师在讲授有关民族的科目时，可以拿出一张纸币让同学们猜测，人民币后面的文字是哪一个民族的文字，而且每一个币种都会代表一个民族，这样可以有效激发学生的兴趣，学生也可以从自己的口袋中学到知识。

四、遵循科学性原则

地理教学理论最根本的来源基于应用学习理论，地理课堂上教师要引导学生自主发挥，将所学习到的课堂知识应用到实际情况中。在具体的实施上，地理教学可以准确的体现其精确性，并且教师在教学策略的选择上也具有很强的开放性。在进行地理教学时，无论哪种类型的教学设计都要以遵循科学新原则为要点。在地理教学的每一个环节，都应该首要考虑到教学内容与方式是否科学合理，学生是否可以接受并且真正学懂课本知识。教学设计是一个完整的整体，由教师创造出来，再应用到课堂中，以学生为主体的形式呈现出来，在这个过程中就需要将每个环节都有机的结合到一起。另外，教师还必须要注重学生地理素质的培养，培养学生的综合地理思维。在讲述某一个知识点时，要引导学生抓出重点，根据地理性思维解决问题。还要注意的一点是，教师要正确理解“最近发展区”的含义，要适度的开展探究性教学，根据学生能够独立解决问题的能力，以及学生在同伴的帮助下或者与能力较强的同学共同解决问题的能力。因此教师在设计教学的过程中，一定要保持适度的原则。

五、结论

总而言之，初中地理课堂也可以有多种多样的形式，初中教师也可以让课堂变得精彩纷呈。但是也要注意，在课堂上不能大量的运用视频及图片素材，也不能设计过多的课堂活动，一切教学形式都应该适度，否则容易喧宾夺主，让学生找不着重点。在初中地理课堂中，教师要逐渐融合课堂设计形式与教材内容，两者相互促进，共同创造学生良好的学习氛围。