谈初中语文小说教学的基本策略

◎黄晓燕

初中语文教师要深入研究小说作品的特点，以及入选初中语文教材的作品本身的特点。要深刻认识到，小说教学的重要目的就是要教会学生阅读小说。我觉得这关键有两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要交给学生读小说方法，才能实现“教是为了不教”的教学目的。为了实现这两个教学的基本目标，教师都需要在基础的知识提供方面做到充足和扎实。缺乏必要的基础知识学生在阅读和理解的过程中也会遇到困难，所以我们在教学中既要重视基础知识，也要注重知识的应用。在下面的内容中，笔者将主要围绕小说教学的问题，谈自己的几点认识。

一、优化初中语文小说教学的具体形式

有效的开展小说的教学工作，在教学形式上要不断出新，用新颖的方式去吸引学生，让学生能够留下深刻的印象，把握住小说作品的深刻内涵，并且从作品中学会表达方法，写作手法等。小说是文学中最常见的一种文本表现形式，其中蕴含着写作者个人的情感，并且包含很多的情节铺垫及矛盾冲突等。小说的表现形式也是衡量小说写作好坏的一个标准。所以，初中语文教师要在小说教学中通过表现形式的讲解，让学生收获更多体验。

某初中语文教师在为学生讲解《智取生辰纲》这篇小说的时候，没有单纯对这一篇小说进行分析，而是从大的整体角度出发，结合了《水浒传》中“杨志卖刀”、“双夺宝珠寺”等内容进行统一分析。这样，学生就可以从多篇小说的内容中掌握《智取生辰纲》中蕴含的人物形象塑造的手法，掌握这篇小说中矛盾的设置方式及小说情节的进展情况等，在此基础上，学生就会充分理解小说中的写作思想，并且获得相应的审美体验。正是由于该教师在小说教学中对表现形式进行了适当的讲解，才让学生通过学习小说的相关内容获得了相应的学习体验，也保证了小说教学的整体质量。

二、在教学中引导学生去分析角色的形象，感悟小说的创作主题

小说作品是以创造人物形象作为主线的。在小说的话，整个故事主线中，每一个人我形象，其内心的活动，其价值观念都是我们引导学生去分析的重点内容。要让学生通过分析角色人物的内心活动等去了解整篇小说作品的思想内涵。如在教学鲁迅小说《孔乙己》时，外貌描写有：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（显示人物的性格邋遢）。神态语言描写有：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（表现人物性格死要面子）动作描写有：他便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里（表现人物的性格自命清高）。

除了外貌、语言、动作描写以外，有些小说较多地运用了心理活动描写。如《最后一课》中对小弗郎士的刻画运用心理描写，一方面生动地描绘了小弗朗士天真幼稚的心理状态，另一方面又真切地反映了爱国主义感情在他幼小心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。在孙犁白洋淀小说《芦花荡》中刻画的老头子形象也用到了众多心理描写，刻画出老头子的“自信”“内疚”“高兴”的心理，进而体现老头子的爱憎分明、机智勇敢、不畏牺牲的英雄精神。

三、把基础知识的传授融入到丰富多彩的小说教学课堂中

1.说书式 在学习一些古代小说作品时，这些小说作品大多采用章回小说的形式来进行书写，所以在教学中，教师也可以临时充当一个说书人，用说书的方式给学生这些听众进行讲解，吸引学生眼光和兴趣的同时，也锻炼了教师的教学水平。

2.座谈式 教师也可以采取类似于座谈这样的讨论学习方式，让学生们先分散阅读，然后再坐到一起，集中的进行讨论分享，这样，通过这样的一个过程，学生们的收获往往会更多。

3.读写式 采用这样的方式可以让学生们一边读一边思考在结合自己思考的结果进行写作的练习，这对于学生创作水平的提高是大有好处的。

4.辩论式 为了调动学生的兴趣，教师也可以组织一些辩论式的活动，让学生们提出不同的观点，让这些观点去激发学生们进行争论的欲望。例如教学《杨修之死》时，我首先提出：杨修的死到底是什么原因？是他自己好耍小聪明、恃才放旷、不把曹操放在眼里以致招来杀身之祸？还是曹操奸诈多疑、心胸狭窄、嫉妒人才而决心铲除杨修？然后让学生认真钻研课文，根据自己的理解选择一种观点，然后各方展开了唇舌之战，各自阐明自己的观点和立论的根据，有时他们还反问对方。

四、运用多媒体教学，丰富小说教学的形式内容

多媒体技术的快速发展，在每一门学科教学中，都发挥着不可替代的重要作用。小说的教学也可以在多媒体的帮助下丰富形式和内容。多媒体技术，是非常自由和灵活的技术手段的组合，教师首先要熟练运用这种方式，然后才能在工作实践中有效的运用。

某初中语文教师在讲解都德的小说《最后一课》的时候，积极应用了多媒体技术。教师将班级中的学生分成几个小组，并让学生根据小说描写的内容编写舞台剧进行演出，将小说主人公看到普鲁士士兵时候的心理状况体现出来。该教师利用多媒体技术将学生的表演过程记录下来，并让学生自行观看，这样，学生就可以深刻体会小说中主人公的心理活动，进而深刻理解该篇小说所要表达的意义。

总之，在初中语文教学中，小说的教学要特别注重学生对作品本身理解的引导，通过多媒体教学，通过一些形式，更加灵活多样的方式去调动学生的主动参与，让学生从小说的学习中收获更多语文综合素质的提高。语文教师也要拓宽自己的小说知识面，将基础知识的介绍和学生的阅读实践结合起来，这样才能开阔学生的视野，提高他们的综合水平。