浅谈高效课堂及初中物理高效课堂的设计

◎李志峰

一、高效课堂的概述

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂。高效课堂是有效课堂的高境界，高效课堂基于高效教学。

高效课堂的问题，研究及论述颇多，得出的成果比比皆是。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

1．效率的最大化 也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。而课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：

教师层面：教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。

学生层面：教学效率＝教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。

这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。

时间方面：课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100%。

2．效益的最优化 也就是学生受教育教学影响的积极程度，学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

二、高效课堂的基本构建

1．充分吸引学生的注意力和兴趣 务必要充分尊重学生的教学主体地位，改变过去教师一言堂的教学方式。要充分了解学生关于课堂教学的想法和建议，根据学生的特点和兴趣合理设计教学环节，共同创造和谐而又高效的课堂。

2．高效课堂中师生要平等交流、积极互动 高效课堂中，师生的课堂互动是必不可少的。因此树立师生平等的观念，鼓励学生在课堂教学中积极参与，向老师积极提问，甚至可以在教师讲授过程中插话。教师对于学生的提问要积极回答，要给予学生正面积极的评价，鼓励学生对书本知识进行质疑，充分引导学生进行多种思考。教师应多多听取学生关于自己教学的建议，帮助自己改进教学方式，进而取得更好的教学效果。

初中物理是一门非常重要的基础课程，是引导学生进入丰富多彩的物理世界的金钥匙，现结合自身的一线教学经验，粗略谈谈关于初中物理高效课堂的一种设计。

三、课前预习（明确目标、以标导学）

1．根据上一节教师布置的提示预习。（建议以学案形式呈现）

2．指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。

3．在自学基础上，完成学案中的问题。

此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。

四、交流质疑（情境导学，唤醒思维）

1．学生在小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。

2．在学生交流或展示过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。

五、典型讲解（精讲适练、突出探究）

1．针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。

2．学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。

六、自主学习（及时反馈，分层巡批）

1．下发（可以课前下发好）《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）。

2．每六人一组根据《导学提纲》进行自主学习，学生之间互教、互帮、互查，由小组长调控管理。

3．教师巡堂指导。

七、课堂巩固（规范作业、强化监控）

练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求：

1．独立完成基础知识点．

2．交流讨论完成综合点、难点．

3．对所做的题目思考并知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于心得本上。

八、知识检测与矫正（有效反思，提升自我）

1．检测：完成《导学提纲》中的分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。

2．矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。

3．教师订正出现问题的知识点。

总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；以多元的学习方式为中介；以积极的课堂气氛为依托；以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与、学会，让学生尽可能多学知识，少做无用功。