基于“生活化理念”的高中物理教学初探

◎林锦锋 赵雪芬

当前，随着素质教育和课程改革的广泛深入推进，“生活化理念”在教学中的应用成为必然趋势之一。生活化教学理念强调从学生已有的生活经验出发，要求教师的教学活动尽量贴近生活实际，从而使学生更好的学以致用并提高学科综合素养。作为一门与生活实际有着紧密联系的基础自然学科，物理教学生活化可说势在必行。那么，在高中物理的教学实践中应如何落实这一理念，使之转化成提高教学效果和学生素养的有力武器呢？应该说，这属于一个创新性的课题，并且是一个理论付诸实践的过程。我们结合教学实践及体会认为，可以尝试从以下三个方面入手：

一、新课的导入力求生活化

教学实践表明，新课导入的成功与否往往在很大程度上决定着整堂课的教学效果。因为成功的新课导入可以有效吸引学生的注意力，使其学习思维得以快速集中，同时激发其学习兴趣和积极性，从而保持较高的主观能动性投入到对新课的学习中来。因此，要想在教学中全面落实生活化理念，就有必要在新课导入环节积极尝试。

试举一例，生活中与离心运动有关的现象很常见，教师在教学“离心运动”一节时就可以合理联系生活实际，进行生活化的导入：“同学们，我们小时候都吃过棉花糖吧，不知道大家会不会奇怪，为什么白砂糖在机器转动时会变成又松又软的‘棉花’不断向外‘飞出’？”说话的同时可以利用多媒体播放一段制作棉花糖的画面。在没有学习本节内容前，学生是不容易说明原因的。然后教师接着进行引导：“我们已经学过，物体在做圆周运动时所受的合外力提供了它所需要的向心力，那么如果这个力突然消失或减弱，物体将会怎样运动？这就是我们本节课要研究的主要问题，学过之后，大家也就很容易明白关于棉花糖飞出的问题了……”由于所引实例是学生在生活中经历过或见过的，容易使学生感到“亲切”和“接地气”，这就在一定程度上引发了其学习的积极性，从而对接受效果起到积极的促进作用。

二、知识点讲解合理生活化

知识点讲解历来是课堂教学中的关键环节，学生正是在这一环节系统的接受基本知识及技能的传授。具体到高中物理而言，其知识深度相比于初中大幅加深，很多内容的理论性和抽象性较强，对学生的逻辑思维和抽象思维的能力要求也更高，这就容易导致学生学起来感到枯燥和困难。在这种情况下，生活化教学的形象性、具体性和趣味性优势无疑将得到更大限度的发挥。而且将具体知识与生活实际结合起来进行讲解，对于学生运用知识解决实际问题的能力也很有促进意义。因此，知识讲解环节的合理生活化是落实生活化理念的关键所在，我们应给予足够的重视。

例如，在讲授“超重和失重”知识时，教师可以先让学生回忆生活中坐电梯或飞机起降时产生的不适感觉，并让学生代表站到体重计（课前准备好）上快速下蹲和站起，然后结合其亲身体验进行知识的讲解，这样就从学生已有的生活经验出发，无疑有助于其更深切的理解超重失重现象的原因和本质。再如，在学习“运动的合成与分解”知识时，教师可以利用多媒体创设小船渡河的具体情境，然后以之为载体进行了讲解和剖析，从而使学生在具体的现实情境中去理解和把握知识，这在一定程度上减弱了知识抽象性对学习造成的难度。总之生活化的知识讲解方式要求我们合理联系生活实际，并能使生活化教学的形象性、具体性和趣味性优势得以充分发乎，从而使学生更容易、更深刻的掌握所学知识。鉴于知识讲解环节的关键地位，这可以说是生活化课堂教学的核心所在。

三、作业的布置适当生活化

作为教学过程中的重要一环，作业布置的得当与否同样对整体教学效果有着很大影响。它既是巩固学生课堂学习成果的有效手段，也是教师检测学生学习效果的重要方式。同时，高中物理中又有不少内容与生产生活联系紧密，有较强的实践性。因此，除了课堂导入和知识讲解的生活化落实之外，笔者认为作业本布置也应适当向生活化的方向靠拢，这可以说是对课堂教学生活化的必要补充和进一步促进。

举例来说，在学过“向心力的实例分析”一节后，教师就可以布置生活化的作业，让学生课下继续探寻关于向心力的生活实例。书本中主要对“火车转弯”和“汽车过拱桥”进行了分析，此外生活中还有很多相关实例，如过山车、甩干机、抛鱼钩等等。学生在探寻实例的同时，也就是运用所学知识分析生活中实际事物或现象的过程，这种生活化的作业不但是对课堂学习的强化和补充，更有助于其知识应用能力的提高。总之，生活化的作业更利于学生在“在生活中学习物理，在物理中体验生活”，是落实生活化教学理念的重要方面。

综上，本文从新课导入、知识点讲解、作业布置三个方面论述了生活化理念在高中物理教学中的落实和应用。最后要强调指出的是，生活化理念在教学中的应用是一个不但具有一定深度而且也有着较广涵盖面的课题，这就需要我们一线教师在日常教学实践中积极探索、深入思考并善于总结，只有如此，方能找到更多更好的切合实际的落实策略及应用方法。从此角度来讲，本文仅为抛砖引玉，尚盼有识者指教。