如何提高初中语文课堂教学的有效性

◎赖文杰

一、要重视课前的充分准备

课前的充分准备主要就是要求我们课前的备课要扎实精心。这是提高课堂教学实效的重要基础。教师要有强烈的目标意识，要设定明确而切实可行的教学目标。有效的语文教学应该在研透教材的基础上，从学生实际出发，关注学生的情感需求，精心选择、合理取舍教学内容，制定恰当的教学目标。对于学生已经会的和学生能自己学会的内容果断舍弃；对于那些即使教了学生也学不会的可暂时不教，留待将来教。语文教材中每篇课文的知识点都很丰富，如果一堂课的教学目标贪多求全，面面俱到，其结果就是蜻蜓点水，不能落到实处。

在整个教学过程中，学生是出发点，学生的进步和发展是终点。在教学之前，我们必须充分研究学情，教学才能真正体现因材施教、因学定教，才能设计出具有实际效益的课堂教学。例如，教学《背影》时，针对笔者所在学校农民工子女实际情况，语文基础薄弱，家庭教育缺失，父母关系淡漠，叛逆心强等特点。笔者制定了这样的教学目标：知识目标：学习本文朴实自然的语言；能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法；情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。意在通过这样的目标，学习本文抓住某一角度描写人物的方法，提高记叙描写人物的写作能力，又能感受文中父子间的深情，反观自己父母，深刻反思自己言行，让学生知道感恩父母，努力进取。这样的教学目标是明确的、集中的、可测的，针对性强，可有效提高教学效益。

二、增强课堂提问的有效性

叶圣陶先生提出“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”以提问和指点替代多讲，这对语文课堂提问的有效性、艺术性就提出了更高的要求。即：一是要丢弃繁琐的理性说教，不要滔滔不绝地在讲台上唱“独角戏”。二是要整合问题设计，留下本课的重中之重，教学才能省时高效。如何有效提问呢？首先，需要教师深入文本，把握教材内容，设计出牵一发而动全身的问题，调动学生的学习兴趣和参与热情，让学生产生情感共鸣，从而有效地提高语文课堂教学的效果。例如，学完《皇帝的新装》提问：“假如皇帝发现自己上当受骗，他会如何对待两个骗子？如何对待大臣和说真话的小孩？”这样的提问既激发了学生的兴趣，又能加深学生对课文主题的理解，而且还能培养学生的发散思维能力和创造能力。其次，提出的问题应精简扼要，有明确的出发点和针对性，这样可避免学生因问题太大或太深奥而无所适从。如《阿长与山海经》的问题设计：人的感情并不是一尘不变的，孩童的情感变化更甚成人，在本文中，作者对阿长的情感有哪些变化呢？请在文中找出这些表现情感变化的词语。再次，课堂提问要深入浅出，化难为易，难易适中。对于笔者所在学校农民工子女来说，他们认知水平总体普遍偏低，所提问题一定与他们的认知能力相吻合。如《范进中举》一文中描写了怎样的社会环境这一问题，可从浅处提问：范进中举前后，众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度有何不同？通过引导学生对比，就会较容易地理解当时世态炎凉的社会环境了。这种深题浅问的方法，可以化难为易，学生能做到问有所答，学有所得。这样的课堂提问也才更有效。

三、学生的有效参与是提高教学有效性的保障

首先让学生做好有效的课前预习。“凡事预则立，不预则废”。尤其是农民工子女由于父母忙于生计，学习自觉性差，更要把好预习这个关口，把它当成一项“前置作业”来完成。比如，词语的积累是语文学习的基础，生难字词应让学生自己查工具书理解掌握，上课只需要检查训练即可，通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，可切实提高学生的语文能力。另外，预习时必须要让学生充分阅读文本，就像于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。如何才是做到有效的课前预习？教师要把好检查关，检查预习能发现学生在预习过程中的难点及存在的盲点等，便于及时调整教学思路和教学重难点、也为课堂教学的针对性和有效性提供了保障。通过这种教学的互动，教师可以带着问题教，学生可以带着问题学。

另外，一种民主、和谐的教学氛围和客观的课堂阅读教学评价也能提高阅读教学的有效性。民主、和谐的教学氛围，能使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的，而客观的课堂阅读教学评价既能激起学生的学习热情，也有助于培养学生自尊的个性，自信的品格和持久参与学习的积极性。

以上几点，是我对新课标下初中语文阅读教学有效性的一些思考。总之，我认为，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，从课前，课堂上，课后三方面同时入手，课内课外双管齐下，就一定能提高语文阅读教学的有效性。