构建“快乐课堂”促进素质教育

◎苑世亮 胡乔生 孙晓萍

笔者作为职业学校的一名焊接专业课教师，通过近几年的努力，就快乐课堂”建设发表如下看法：

一、上好第一节课，激发学生的学习欲望

职业学校是职业教育的主阵地，担负着向企业输送一线工人的重任。因此，企业的需求就成为职业学校养学生的目标。随着社会的发展和用人制度的不断完善，企业的工人已由原来单一的操作型转变为具有一定理论和技能的技术型人才。同时，随着企业规模的不断发展，一些有远见的企业管理者，已越来越注重企业文化的发展。因此，他们最需要有知识有技能的人才加入到企业的行列中来。而职业学校的学生是在“应试教育”的阴影下，失去了教师和家长的厚爱。这部分学生经过近年的“应试教育”，已经被学习折磨的焦头烂额，甚至到了“谈学色变”的地步。他们从小就接受一个错误理念的灌输：要想有前途就得上大学，甚至是上好大学，考大学才是唯一的选择。而经过近十年的努力，他们最终被所谓的学习”淘汰，从此失去了老师和家长的关心和爱护，有些甚至被戴上了“坏孩子”和“笨蛋”的桂冠。从此，这部分学生就被打入了“冷宫”，享受不到多少温暖，自己也失去了上进心，最后，迫于社会和家庭的压进入到职业学校学习。到校后，由于基础差，缺少学习的动力和学习的兴趣而厌学、逃学、上网，甚至是打架斗殴。针对这一现象，如何上好第一节课，给学生留下较大的思维空间，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣便显得极为重要。因此，在教学过程中，对于第一次接触焊接的学生，我并不急于进行讲授，而是先带领他们参观焊接实验室，介绍一下工作场地，并结合本专业的特点和社会的需求，与学生一起探讨从事本专业的前景，列举几名已毕业学生的现状，特别是工资待遇，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。

二、改革课堂教学，调动学生的积极性和学习的兴趣

1.加强实践教学，在快乐体验中主动学习 课堂教学是教育教学的核心，如何在课堂教学中创造一种“快乐”的氛围，使学生在轻松、愉快的环境中不知不觉地掌握知识，从而达到一种高效的学习效果，是每一位教师所面临的一项新课题。焊工是一门理论与实践紧密联系的课程，在学习过程中，既要注意技能的培养，又要有一定的理论做指导。但是职业学校的学生由于种种原因不愿意学习理论知识。针对这一现象，在组织教学过程中我先教学生动手操作，等遇到问题后引导他们主动查课本、查资料，和学生一起解决问题。这样既让学生学得了理论知识，又加强了学生对技能的学习和理解。

在教学过程中紧紧围绕“先看后学，先学后教，以需定教”的方法组织教学，强化了先实践后理论的教学模式。使学生变被动为主动成为研究性学习和专业实践操作的主体。同时积极进行教学改革探索。焊工课程的学习重在操作，因此逐渐调整课程的比重，使理论课与实践课的比例调整为3：7。这样在强化了技能训练的基础上，又使学生有一定的时间进行理论方面的学习，效果较好。

2.我参与，我快乐 在课堂教学中，我一改往日的教师讲学生听的现象，在教学中让学生参入到其中，由师生共同探讨研究来确定理论知识的正确性。这样就激发了学生的参与意识，使学生的学习由被动变为主动、由厌学转变为积极主动地去探索。

在技能教学中我也不断加强与外部有关部门的联系。通过外聘评委，外出拟题等措施，对实践课进行改革。外聘评委一般为企业中的专业技术骨干，他们有着丰富的实践经验，同时又能给学生带来相关的一些信息。如：本专业目前的状况，将来的发展以及从事本专业的前景，企业的用工制度等等。通过评委的介绍，使学生能够了解本专业的一些前沿知识，从而对前途充满希望也增加了学习的积极性，使学生能够自主地去学习。

职业中专的学生正处于长知识、长身体的时期，对任何事物充满好奇。利用这一特点，在焊工教学过程中，常常经过一个阶段的训练后，在一个合适的时间内组织一次技能小竞赛可以在班与班之间进行，也可以在某个班之内组织。以比赛的方式激发学生学习的积极性，从而达到“以赛促练”的目的。同时，将比赛的结果纳入学生的管理中，在学生的学分中给予奖励。比赛的作品一部分由任课教师制定，一部分由学生白主创造，学生在比赛中制作了一些小动物、小物品，效果非常好。比赛完后，将这些小作品奖励给学生本人，使学生有一种满足感和成就感，从而提高他们学习的兴趣。

课堂教学是技能课的弱点。对于实践中涉及不到或无法介绍的理论知识，在课堂讲授过程中积极联实际，多采用生动形象的图例和语言归纳课本中的知识，使呈现在学生面前的知识变得简单易懂，增加学生的理解力。如：在讲解安全文明生产时，为防止学生被焊件烫伤，用一句话提醒学生“黑铁烫人，红铁不烫人”，并提出疑问，让学生讨论，最后老师进行提示：黑铁即焊件，温度低于700℃左右时，其颜色与室温时基本相同，稍不注意，就会被烫伤，但红色的铁，温度还很高，颜色又比较醒目，一般人不会用手直接去拿，所以轻易不会被烫伤。这样就增加了学生对知识的理解。

在中职学校，构建“快乐课堂”显得尤为重要。在实操课和理论课堂教学中，通过多种渠道，让学生体验到学习的乐趣和成就感，不失为一种全面提高学生素质的好途径。