核心素养背景下学生探究意识的培养——以《必修二专题六罗斯福新政》一课为例

近年来，随着新课改的进行，学科核心素养成为社会热议的话题。在日常教学中，对于史料实证、唯物史观的培养，教师需通过借助史料，创设问题情境，培养学生自主合作探究意识，形成正确唯物史观，提高历史核心素养。

一、培养学生探究意识的必要性

探究是指学生借助史料，运用唯物史观，开展论从史出、史论结合来解决实际问题的过程。高中生处于生理、心理发展接近成熟的时期。他们思维活跃、分析和解决问题的能力有了较大提高。教师通过创设问题情境，引导学生运用史料进行论证，启发学生思考，组织学生进行自主学习、合作探究，符合他们的心理特点，也有利于调动学生思维，形成正确的唯物史观。本文以《必修二专题六罗斯福新政》一课为例，谈谈如何培养学生的探究意识。

二、培养学生探究意识的策略

1.探究意识培养的关键：史料实证

史学即史料学，历史事件是过去发生且不可再现的事件。在时间和空间上都是不可复制的。把史料作为历史教学素材，重构历史，有利于培养学生的史料实证探究意识，也是突破教学重、难点的有效手段。在教学中选取合理科学的史料。让学生合作、探究，去实证得出结论。在临危受命——新政背景部分，出示实干家罗斯福一组图片，并做以下说明：他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统，他是唯一一位连任四届的美国总统，他是唯一一位三度当选《时代》年度人物的美国总统。学生的注意力很快被吸引到这位与众不同的总统身上，此时就紧扣学生心弦，教师紧接着用投影展示罗斯福就职演说：“首先请允许我表明自己的坚定信念，即我们唯一所恐惧的就是恐惧本身……我将向国会要求……对紧急状况作战的广泛的行政权力，像我们真正遭遇外敌入侵时所赋予我的权力一样大。”启发学生思考：罗斯福就职演说中哪句话最有可能成为名言？哪句话真正表明了他的设想？让学生带着问题再次探究与回顾并思考罗斯福是如何对症下药，运用广泛的行政权力即政府用宏观调控的力量，实现生产与市场需求的平衡。以史料为桥梁，以问题为引导，运用史料实证，引发学生积极思考，调动学生积极性和主动性。可以让学生形成探究意识，从而提高学科的核心素养。

2.探究意识培养的起点：自主学习

自主学习是探究意识的起点，也是学生思考的来源。在教学中应适当创设问题情境，引导学生自主探究，激发他们的求知欲和探究兴趣。在大胆试验——新政内容环节，请学生来扮演罗斯福“智囊团”成员的角色，一起对如何应付“烂摊子”出谋划策。根据危机情况，我们把罗斯福“新政”智囊团分成四个分团，分别是：金融监管团、振兴工业团、复兴农业团和社会保障团。先请各分团的“智囊”(各组组员)谈谈他们对解决经济危机的措施及效果的理解，然后由其他组的学生点评，最后再由教师来统筹大家的意见进行简短的总结：“智囊团”成员积极言说并且进行丰富而深刻的探究，展示他们的思想观点，体验了充当决策者的乐趣。

3.探究意识培养的精髓：历史思维

学会如何有效进行思维，培养探究意识，是历史学科核心素养的精髓。历史思维使学生在学习过程中学会独立思考，实现从现象到本质，从感性到理性的转化，从而进入认识的高级阶段，形成正确的历史记忆。合作探究学习为学生提供了思想交流和碰撞的机会，活跃了学生的思维。在新政的特点和实质部分，用多媒体展示史料：“作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。”——罗斯福。运用以上史料对各个梯度的学生设置不同的问题：(1)所谓“彻底的革命计划”是指什么？(2)“旧民主秩序”指什么？(3)“旧民主秩序的新应用”，“新”在何处？围绕材料进一步设问，步步深入，环环相扣，启发学生思维，引导学生思维活动。这样，学生对“新政的特点是政府全面干预经济，实质是在维护资本主义民主制度的前提下，对资本主义生产关系的局部调整”就会有更全面深入的认识，在这种探究过程中，培养历史思维，提高了核心素养。

4.探究意识培养的准绳：唯物史观

唯物史观是指根据已有知识，用唯物史观解决实际问题，评价历史人物，分析历史事件的能力。在探究过程中，学生运用唯物史观分析问题、解决问题，从而使核心素养得到全面训练。在走出困境——罗斯福新政影响这一部分，用多媒体展示如下材料:“他推翻的先例比任何人都多，他打破的古老结构比任何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。”——杰拉尔德·约翰逊对罗斯福的评价。引导学生从政治、经济、社会的角度进行评价罗斯福新政。学生运用唯物史观对材料进行思考探究。在讨论基础上可进行简要归纳，如政治上使美国渡过危机，避免走上法西斯道路；经济上开创国家干预经济的模式；或社会上建立了社会保障体系。在设问和互动交流中，学生学会尊重历史事实，运用唯物史观作出正确的认识，培养以古鉴今的意识。

历史核心素养的培养已成为时代的必然，在教学中培养学生的探究意识是提高历史核心素养的重要途径。以上是笔者通过这节课后的一些思考，在当前新课程背景下，真正落实一切为了学生发展的教学宗旨。