初中英语语法教学方法初探

近年来，新课程改革在教学中越发深入，教师的关注度也逐渐提高，在这一教学背景下，学生需要不断加强英语交际能力，并且培养阅读能力。但是因为个别教师缺乏对新课程改革的理解，导致实际英语教学缺乏效率，一味关注交际能力与阅读能力，导致语法被忽视。长此以往，学生的英语知识无法得到实践，英语课堂也过于单调。为了真正深入落实新课程改革，需要教师加强对语法教学的重视，确定当前教学中存在的误区，并且选择针对性的手段展开教学优化，以达到提升学生英语综合素质的目的。

一、在语境中学习语法知识

学习语法知识是为了更好地运用，在传统的英语课堂中，教师只是把焦点放在语法知识的掌握上，而忽视了学生的实际应用能力。在语法教学中，如果能够把语法知识放入具体语境中，既能使英语语法知识变得生动、形象，又能让学生在语境中学会如何运用语法知识，从而有效提高语法教学效率。

例如，在语法学习中会涉及时态的学习，其中现在进行时和过去进行时是重要的学习内容。为了让学生更好地掌握这两种时态，教师可以为学生创设情境。这样在具体的情境中不仅激发了学生的兴趣，而且让学生对所学内容一目了然，在练习中很快掌握了要点。

二、在课外活动中操练所学语法知识

教师可以在教学工作中帮助学生建立起“积小致巨，聚少成多”的概念，使学生通过课堂上的英语教学积累更多的语法知识，同时教师通过对相应教学工作的探索，为学生建立更加合适的学习方式。随着我国科学技术水平的提升，初中英语教学工作的创新更加容易，传统的训练学生英语学习能力水平的方式已不再适用如今的英语课堂，教师必须通过运用创新的教学手段、使用先进的技术来提升学生的能力水平，除了课堂知识教学工作外，教师在课外活动中也要引导学生记忆语法知识，例如在课外活动中的某个情境中，引导学生运用语法知识将句子或单词组织起来，顺利交流，有效改善学生对初中英语的认识，同时使用多媒体，有效集中学生的注意力，构建有利于学生学习的英语课堂氛围。

三、开展任务型语法教学

传统英语语法教学，往往是教师讲解，然后进行练习。这种教学方法的效果并不好。学生是课堂教学的主体，课堂教学活动要激发学生的参与性。因此，教师要开展任务型教学，让学生参与到教学活动中。在设计教学任务时，教师要结合学生的实际情况，设计合理、有效的教学任务，以保证课堂教学活动能够顺利开展。在任务实施过程中，要做到由简到繁、由易到难，同时任务中的各个环节要密切连接、层层深入，以有效调动学生的学习积极性。

四、注意中西文化和思维的差异

中西文化存在着很大的差异性，这就导致我们的思维方式和西方人也有明显的不同，存在诸多差异性，束缚了学生的发展，给学生带来了困惑，成为学生进行英语学习的障碍。例如，在表述地址时，我们经常是从大到小说起；而在西方却是先说小地点，再说大地点。在进行英语学习时，很多学生常常会以汉语思维进行思考，不能顺利进行英语学习的转化，从而造成了学习困难。英语是语言的学习，只有在具体的环境中学习英语知识才能够更加有效。英语语法作为英语学习的一个方面，当然也不能例外。但是，在现实的英语语法教学中，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式仍然是英语语法学习的方法，教师不能把语法知识的学习放到具体的语言环境中。教师要注意在实际教学中转变教学观念，引导学生转变思维，不要用固定思维来学习英语语法。

五、注意把握语法纠错的时机

语言的习得是一个漫长的积累过程，尤其是英语，在这期间，学习者表现出来的语言错误能帮助我们较好地了解他们的语言掌握情况，特别是语法方面的问题。一般来说，在学生口头回答教师问题时，教师不要急着马上纠正学生语法上的错误，首先应肯定他们能积极主动回答问题，然后再说出正确的句子让他们模仿。但对书面练习中所犯的错误，教师则应和学生一同分析错误的类型，查找原因，并抄在错题本中以便巩固复习、加深印象，因为书面练习本身就体现和反馈了学生的思考过程，其中的错误也许就是学生还没掌握的那部分。

六、形成趣味记忆性语法规则

由于语法学习规则比较抽象，学生记忆时易出现混乱现象，因此，教师可以采用口诀法、联想法等方法使教学变得生动有趣，引导学生强化语法学习能力，加深记忆，进行有效的语言实践活动，使学生形成自主学习的好习惯。同时在教学过程中应采用多媒体、微课等新型手段，为学生提供趣味性较强的学习环境，增加学习动力。

总之，在新课程的实施背景下，初中英语教师应该充分认识和理解新理念，树立学生在教学中的主体地位，并将其运用到实际教学活动中，在开展语法教学这一重要教学内容时，应该不断反思如何通过高效的教学方法，激发学习兴趣，让学生在学习中真正掌握英语语法的使用技巧，促进语言英语能力的提升。