初中语文古诗词教学开展研究

古诗词在初中语文教材中所占的比例较大，由于其鉴赏价值较高，教师可将其当作提高学生赏析能力的主要素材，以此促进整体教学效果的改善。在开展古诗词赏析教学时，教师应结合学生的具体需求和古诗词所蕴含的韵味，有目的性地发掘古诗词内涵，并了解作者的内心世界，帮助学生更好地理解古诗词文化，提升他们的赏析能力和文化修养。

一、注重学习方法的指导

在古诗词中会出现很多生僻字词，学生理解起来会有很大的困难。并且很多相同的字词会有不同的含义，在不同的语句中理解起来会有所不同。所以在教学中，教师要指导学生进行学习，注重学习方法的传授。在初中古诗词教学中，教师首先要帮助学生解决古诗词中的文字障碍。初中语文教材中一般会对重难点字词进行备注解释，教师要带领学生学习。不仅如此，教师还要引导学生自主学习备注解释的内容，让学生结合自身的语言以及理解来解释生僻字词，让学生逐渐拥有自主学习的能力。在解决了字词障碍后，教师要引导学生了解每篇古诗词的写作特定背景以及作者的相关信息。例如在讲《送杜少府之任蜀州》时，教师可以引导学生搜索关于王勃的信息以及这首诗的写作背景，从而让学生更好地体会到作者送别友人的依依惜别之情和伟大的爱国情怀。

二、引导学生反复吟诵

大量吟诵古诗词能够丰富学生的语言积累，提升学生的文学素养，开阔学生的文学视野，通过大量反复的吟诵，可以加深学生对古诗词的印象，让他们慢慢领略古诗词的语言特色，并逐渐理解古诗词中所表达的思想感情、所传达的人生态度，从而发展自己的思维能力和想象力。要培养学生的朗诵能力，教师可以在校内举办朗诵比赛，并设置奖项，以此鼓励学生，这样不仅为喜欢朗诵的学生提供了展现个人特长的机会，而且也可以让更多的学生了解到朗诵的魅力。另外，可以在班级内举办古诗词朗诵大会，让教师为学生讲解朗诵的好处，让更多的学生接触到朗诵，从而引发学生对古诗词朗诵的兴趣和热爱，培养他们的朗诵能力。通过大量吟诵，让学生在古诗词的熏陶感染下，潜移默化地发生改变，提升自身的文学素养。

三、加强知识理解

理解是古诗词学习的重要步骤，是学生进行古诗词记忆的前提和基础。学生如果在没有充分理解句意的情况下就盲目背诵，一方面不容易记忆，另一方面由于学生对于诗词的理解不够深入，在默写时容易出现错别字。所以，教师应该在学生理解诗词大意的基础上，要求学生进行默写。诗文阅读和词义识记是互为因果的关系，如果学生掌握的古汉语词汇较少，必然会难以完成古诗词的顺利阅读。在学习的过程中，古诗词中常见的一些词汇出现的次数不够，往往在大脑中产生的印象不够深刻，影响学生的学习。所以，除了课文外，教师还应该选择一些比较有趣的古诗词来供学生阅读和学习，增强学生对于词义的识记。

四、增加课外阅读

课外阅读不仅可以开阔学生的视野、帮助学生累积素材，还可以让学生相互取长补短，将学过的知识进行更加深刻的理解。教师在对学生进行阅读指导时应尽可能地选择一些比较经典的内容，比如王维的《使至塞上》中的两句诗：“大漠孤烟直，长河落日圆。”在辽阔的沙漠中，只有一缕孤烟冉冉升起，一个“孤”字写出了沙漠的寂寥，一个“直”字更加凸显了沙漠里景物的单调，一个“圆”字描写出沙漠的空旷。这两句诗描写了边塞萧条、荒凉的景象，表达了诗人内心的孤独寂寞之情，描写得很有意境，画面很壮阔。

五、注重积累

古诗词的学习是一个漫长的过程，同时也是一项艰巨的任务，不能心急，也不能一蹴而就。在古诗词教学中，教师要鼓励学生注重积累，通过积累古诗词，从而拓宽自己的知识面，逐渐让学生从量变过渡到质变。教师要对学生严格要求，监督学生对基础知识进行掌握，可以定期进行古诗词的背诵检查、诗词鉴赏等。除此之外，教师还要规定学生每天必须阅读一定数量的古诗词，并且在课堂上分享。根据学生的情况，对古诗词进行一定的延伸，例如在讲李白的《月下独酌》的时候，教师可以让学生搜索关于“月”的古诗词并与同学分享。通过这样的方式，逐渐培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高初中语文古诗词的教学效率。

六、合理使用多媒体

掌握诗词的意境是分析一首诗词的重要切入点。常规的解析技巧可以帮助学生了解古诗词的浅显含义，但却无法帮助学生切身地感悟诗歌的意境，而只有牢牢掌握了诗歌中的意境，学生才能够深入地解析诗词的含义。受时间的限制，练习题中的诗歌鉴赏不会出现过于深层的分析要求，所以教师在课堂上经常会忽视意境的重要性。教师可以利用多媒体还原诗词中的模糊画面，通过特效和音乐营造出诗词的意境，帮助学生更深层地理解某篇诗词的深层含义。

古诗词有着精妙的语言、独特的韵味、深远的意境，其教学是一项重要的任务，教学不能只停留在朗读和理解的表面上、注释上。教师要寻求能够调动学生学习积极性的教学方法，增添学生感兴趣的内容，重视学习方法的指导，引导学生展开想象，更好地进行古诗词学习，提高初中语文古诗词的教学质量。