幼儿园心理健康教育之我见

马青霞

一、幼儿常见的心理问题

有关调查显示，我国有严重心理问题的幼儿的比例较小，最为常见的心理问题在于幼儿的行为习惯、情绪、社会适应三个方面，主要的行为表现有如下。

1．行为习惯问题

（1）多动行为：活动过多，注意力不能集中，上课时手脚不停，缺乏自制力等。

（2）咬指甲：是指经常控制不住地表现出用牙齿咬去指甲的行为。

（3）厌食：对食物缺乏兴趣，没有食欲，进食量减少，强迫进食则易引起呕吐。

（4）说谎：说的话与现实不符，编造各种谎言骗人的行为。

（5）吸吮手指：还可表现为吸吮被角、衣物。

2．情绪问题

（1）情绪不稳定：整天闷闷不乐、心情时好时坏、心烦、学习情绪忽高忽低。

（2）入园焦虑：说到上学就肚子痛、头痛、尿频、学习力不从心，产生厌学情绪。

（3）发脾气：性格偏执，用发脾气来表达不满情绪，会出现大哭大叫、扔东西、打人等不良行为。

（4）分离焦虑：与家长分开造成的心理不适应情绪体验。

3．社会适应

（1）攻击性行为：与同伴不能友好的相处，更多地依靠身体攻击。

（2）胆怯：主要表现为胆子小，退缩，不能主动与老师和小朋友交往

（3）自闭：对别人视而不见，缺乏情感反应，不与同伴交往。

（4）性格孤僻：畏缩、害羞、忧郁、不积极参加集体活动的等，出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑等情绪，产生强烈的孤独感。

这种状态会降低孩子的学校生活质量，进而对学生的学习产生消极的作用，影响学生的长远发展。因此幼儿园心理健康教育的内容应当具有针对性，重点对幼儿行为习惯、情绪、社会适应三个方面进行教育。

二、幼儿常见心理问题教育策略

1．确立幼儿心理健康的教育目标

（1）培养幼儿良好的行为习惯

（2）培养孩子积极的情绪

（3）提高孩子的社会适应能力

2．创设平等和谐的教育环境，建立良好的师生关系

（1）教师要对幼儿充满爱心，并让幼儿感受到那份爱与温暖。如经常对孩子说＂你真棒＂，＂老师可喜欢你了＂，等此类的赞扬语。

（2）日常和孩子交流时蹲下来，上课时面对面和孩子一样坐在小椅子上，参与到幼儿的活动中，这样，既缩短了教师与孩子的生疏感又拉近了彼此间的距离。

（3）有意识的引导幼儿成为班级的小主人。如让幼儿参与各项规则的制订；参与环境的布置；共同创设活动区等。

（4）倡导民主气氛，培养平等观念。如在幼儿发生争执时，教师可采用集体讨论的方式，鼓励幼儿提出自己的看法，万不可不分青红皂白乱批评一统，或过早下结论，谁对、谁错。

3．加强与家长的合作，共同培养幼儿良好的行为习惯 家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿文明行为习惯养成的主要环境和前提条件，因此提高家长的教育观念至关重要。

首先通过家长会，教师可以多向家长宣讲幼儿教育方法，宣传幼儿园文明行为规范，让家长熟悉掌握幼儿园对幼儿文明行为习惯的培养要求及其需要家庭配合教育的要求；其次利用接送孩子的间隙时间，及时与家长交流沟通该幼儿在园表现，针对个别幼儿不良行为习惯，提醒家长加强督促配合教师纠正其不良行为；再次利用家园联系栏“文明小贴士”告知家长近期幼儿在班级的表现情况，让家长了解这些都需要在家中配合练习，才能逐步养成幼儿的文明行为习惯，使家长日渐重视家庭中对幼儿的文明行为习惯的培养；最后，在家庭中如若发现幼儿有什么不良好的行为习惯，家长要及时制止并纠正。例如生活中挑食，咬指甲等行为。

4．培养孩子积极的情绪 情绪是一个人对客观事物的内心体验。它既是一种心理过程，又是心理活动赖以进行的背景。一个人的情绪积极与否，与他的需求是否得到满足息息相关。孩子对老师的态度是敏感的，只要老师控制自己不良情绪，用良好的心态、良好的情绪去感染他们，他们或迟或早会和老师亲近起来。提高学习的兴趣和积极性。培养幼儿良好的情绪我们可以用以下几种方法：（1）注意力转移法；（2）自我调节法；（3）不良情绪发泄法；（4）逐渐消退法。

5．扩大儿童交际区域，在交往中培养适应能力 交往能力是儿童社会适应能力的重要内容，教师要积极推动跨班级的交际，突破传统的班级内活动形式，增进儿童与人交流。在长期观察与走访中，发现个别儿童自我封闭，缺乏与人交往的主动性；不少儿童活动范围狭窄，局限于幼儿园、家庭之间。这种交际现状不利于儿童的社会性发展，幼儿园教师要积极引导儿童扩大交际区域，从班级走出去，进行班级交际、校际交际，有条件的学校还要积极推动与社会交际。从班级走出去是第一步，不少幼儿园教师为了管理便捷，往往禁止儿童进行班际交际。殊不知，这种管理形式严重抑制了儿童社会适应能力提升。班际交往会使儿童在班际交往中扩大生活圈，在实践中学习与人交往，取长补短，弥补自身性格、能力等诸多方面的不足之处。幼儿园教师还要积极推动校际交际，组织儿童进行全校范围的活动，这不仅有助于增进儿童之间的交往，还有助于增进儿童之间的友谊，丰富儿童的情感世界，促进儿童健康心理发展。校园内交际将为儿童社会交际奠定基础，使儿童能够走出自我封闭的现状，敢于、乐于与人交往，促进儿童社会适应能力全面发展。

总之，幼儿心理素质的培养是一项复杂而细致的工程，随着基础教育的低龄化倾向，维护和提高幼儿的心理健康水平，正受到全社会的关注。作为幼儿教师，我们必须履行好自己的职责，努力培养真正健康的幼儿，为他们的一生发展奠定基础。