动机才是学习的源泉

杨海红

“一句话，七个字，三节课，没记住。”这是我在七年级上了《画画你我他》这一课后很无奈的对班上的孩子们发出的感叹。这节课是理解“三停五眼目居中”这一五官基本比例的关系，学习人物头像的基本画法。然而，三节课后提问班上居然只有寥寥数人知道什么意思，我生气，也很无奈。但生气和无奈之后，我也反思：语文课上学生为什么一节课能记住好几篇古诗文，英语课上为什么一个早自习能背下一篇短文，可为什么美术课上三节课就记不住短短的一句话七个字呢？

爱因斯坦不是说“兴趣是最好的老师”吗？画画是孩子们天性，是他们最感兴趣的活动之一。的确，兴趣是学习的第一动机，是学习的催化剂；成功的教学首先是要激发学生的学习兴趣，而不是强制地要求其学习。然而，当今的社会很功利，生活节奏很快，人心很浮躁，随着年龄的增大，影响人们做事的动机不再是单纯的兴趣，这些情况都不可避免的影响到学生的学习心理。同时，孩子进入初中后，已渐渐有了自己对社会和未来的独立思考和自主意识，他们也很快适应了中考这一指挥棒。孩子们也学会了选择学什么，不学什么，学到什么程度。仅仅依靠兴趣已难以确保其动机，所以此时兴趣已不再是最好的老师。那么，作为教师该如何有效调动学生学习的积极性，使其主动高效的学习呢？

人的任何行为都是有原因的，也就是说干任何事内心都有自己的动机。同样，学生在学习过程中的种种行为也离不开动机的驱使。动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿，是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。

学生学习的动机是多元的，或是出于对学习内容的兴趣，或是出于对施教者的喜爱，或是出于自身发展的需要等等。因此，学生动机不足的原因也要从不同方面分析：一是外部原因，目前对初中的孩子来说，中考升学的需要以及外部环境对不同科目的评价与要求已远远超出了他们对美术本身的喜爱，促使学生放弃学习美术；二是内部原因，学生对美术学科的学习目标缺失，不知道学了能干什么；同时自我效能感差，对学习美术缺乏信心，认为自己不适合或者学不会美术，导致学习动机不强。所以，改变学生对美术学科的认知和激发学生内心对美术的的需要显得异常重要。

首先，降低作业难度和评价标准，用自信唤起学习动机。

大部分学生在成长学习过程中对美术的接触不多，甚至有些学生透视感等各方面较差，无法准确掌握画面。就比如画人像，这应该是学生从小就最喜爱表现的题材：画家人、画朋……，但慢慢长大后却最不愿画的就是人，原因大概就是画的不象。一次、两次画的不象，慢慢的学生的兴趣也就没了。因此，教师在教学和布置作业时要适当降低难度和评价标准，使每一个学生都能画的差不多，或者对不同的学生布置不同的任务。这样，作业分数也就高了，学生的自信也就增强了，兴趣慢慢的又会回来了，会画的越来越好，从而唤起学习美术的动机。

其次，组建美术兴趣小组或社团，用团队培养学习动机。

人具有社会性，往往需要得到他人的接纳和尊重，也就是马斯洛的需要层次理论里的归属与爱的需要。人是最怕孤单和孤立的动物，中学生往往又具有随大流的心理特征。所以，教师可以抓住几个对美术有兴趣的、画的好同学建立兴趣小组或是美术社团，定期组织活动，举办展览，扩大影响力。利用学生的交友需求和从众心理影响学生的学习动机，慢慢吸引更多学生参与进来，在团队的活动中学习美术。

最后，调整教学内容和课序安排，用需要激发学习动机。

教师在教学过程中，要善于抓住学生的兴趣点。根据最近发展区的理论，应该抓住离学生最近的兴趣点，适当调整教学的内容和层次，把学生当前最感兴趣的内容放在前面上。比如，七年级上册的第一课是《画画你我他》，第二课是《卡通故事》，教师可以先上第二课，利用动漫形象激发学生的兴趣。当学生有了一点兴趣之后，自然就会渴望画的更好，这时他们会发现没有第一课画真人头像的基础想画出漂亮的卡通画是很困难的，于是，学生内心就自然会产生学习的需要，会主动的学习相关的内容，从而激发其学习美术的动机。

学习动机是直接推动学生的内部动力，所以教师在教学过程中无论采用什么教学方式和教学手段，激发学生的学习动机才是最根本的。只有具备充足的学习动机，才能充分调动学生的学习积极性，使学生变被动为主动、消极为积极，从而提高教学效果，促进学生发展。

参考文献：

［1］动机是提高学习效果的源泉［J］．数学学习与研究，黄梅仙，2013－09－20