自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

庄秉楠

引言：写作教学是高中语文教学的一个焦点，在高中语文考试考察学习中占有很大的比例，展现了学生的语文素养以及课外积累水平，写作能力的提升体现了学生思考问题层次的深化。

但是高中语文的写作教学一直很难突破传统的教学方式的束缚，学生的写作渐渐趋于死板、没有灵魂、读起来索然无味。随着现代科技的发展，现代社会向教育事业提出了新的要求，希望教学事业能够引入新鲜元素，创新写作教学方式，因此，传统的教学已经难以适应当下的教学要求，对传统教学模式的改进迫在眉睫，而又意义重大。引入自主学习策略，关注学生的个体性，从学生实际出发，提高学生的自主学习能力，是新课标下对写作教学的要求。

一、高中语文写作教学现状

1．写作模式僵化 传统的高中语文写作教学模式下，学生的写作模式被束缚，进而自主个性化的思想发展也被束缚。在日常的教学活动中，很多教师会对写作模式进行传授教学。例如在写作中经常出现的议论文文体，教师会讲到“三段论”、“三步走”的方式：开头提出总论点、中间提出三个分论点，并引用实事或者传统诗句进行论证、最后总结。或者是以“是什么、为什么、怎么办”贯穿全文完成对总论点的论证。这种教学方式不仅枯燥、索然无味，而且缺乏灵活性，忽视学生的情感真实表达，忽视学生的兴趣与个性发展，教师从自身的教学主观经验出发，以考试作为重点研究对象，按照高考作文的写作模式展开日常教学，教学中的“应试”色彩浓重。

2．课堂主客颠倒 语文写作教学课堂本应该以学生为主体，学生自主展开写作，教师在其中发挥引导作用，发散学生思维。但在传统教学课堂中，大多是以教师为主导，而学生紧跟教学思路，不允许思维的发散，也不允许模式的创新，教师与学生的主客体关系被颠倒。由于被动地位，学生没有足够多的表现机会，学生丧失了学习的细致性与写作的积极性，写出来的作文也是缺乏新意，缺少亮点，没有真情实感的流露，也没有独特的思想意识表达。

3．学生实际写作能力低下 在今天的写作教学课堂，教师只是看中向学生灌输知识，提高学生的理论水平，不注重对学生实际写作能力的培养。作文的评分标准也是从写作的模式出发，这种标准更是不利于实际写作能力的提高。学生的实际写作能力，应该体现为具有学生自己的真情实感，无论是从生活小事还是国家时政大事，或者是从历史事件，或者中华优秀传统文化中能够得出来的真实个人感受；还体现为学生能够自主主动地探求知识并且具有终身学习的能力。再加上受到高考压力的影响，教学方式都是从高考出发，强行使学生接受高考考察对象，而对其他知识不闻不问，以使得学生高考成绩的提高，严重偏离了教学的初衷。

二、自主学习策略在高中语文写作教学的应用意义

写作是学生表达个人观点、展现自己内心世界的有效方式。对学生的过度束缚会导致学生写作模式的僵化、课堂的主客关系颠倒以及学生实际写作能力的低下。而自主学习策略在高中语文教学中的应用可以有效避免这种弊端。在自主学习策略下，学生在课堂中占有主体地位，学生可以充分地表达自我的观点，可以对一件事情发挥自己独到的见解。学生突破传统写作模式的束缚，创新写作方式，社会只有在创新中才能实现进步，而学生写作只有在创新中才能实现进步，写作以及教育事业只有在创新中才能实现飞跃。在作文中，学生的真情实感得到了表露，使得作文不再是一副没有灵魂、索然无味的躯壳，而且学生在其中变得有话可说，有词可写，自主性和积极性得到了充分地调动，也培养了学生的写作兴趣。学生的审题能力、观察能力、思考能力、表述能力等各个方面都可以得到很大的训练和提高。

三、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方式

1．鼓励学生观察生活，培养学生写作兴趣 艺术来源于生活，学生的写作实践离不开对生活的观察，从生活中学生积累个人情感并将其在写作过程中表露出来，教师要引导学生在现实生活中有意识地积累素材，可以组织学生参加各种有关的语文活动，从语文学科的角度，注重在日常学习生活中，有意识地去亲近、熟悉名篇名句、历史典故、各类遗产，以独特的中华文化为立德树人的底气和底蕴，从而使学生在写作中能够“有话可说，有词可写”。

2．培养学生的自主学习和自主思考的能力 “自主学习策略”的重点就在“自主”二字，在这种策略下，学生的自主学习能力和自主思考能力得到了很大程度的重视。应该发挥学生的主体地位，引导学生对问题进行自主地思考，培养学生的发散思维，扎实掌握审题立意技巧，力求文章内容的充实和深刻，完善逻辑论证和批判推理能力，更有自身独立个性和能力地应对“任务驱动型作文”的写作要求。

3．给予学生适当地评价 自主学习策略在得到贯彻之前，学生难免会对新的教学模式不适应甚至抵触。因此，教师在对学生的作文进行评价时，应该对学生进行鼓励，用这种方式使学生看到新的教学方式的效果，使其能够接受自主学习教学模式，在这之后再对学生的作文进行谨慎评价。

结束语：对高中语文写作教学现状的分析，可以发现很多传统模式的极端，因此高中语文教师应及时调整教学策略，将自主学习策略应用到日常教学实践当中，有效提升教学效果和写作效果，整体提升学生的语文素养。

参考文献：

［1］邸珍玉．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，（2）：88－92．

［2］黄志坚．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．中国校外教育，2015，（11）：185．

［3］朱俊．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．科教文汇 （中旬刊），2013，（6）：153，155．

［4］邸珍玉．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．内蒙古师范大学学报，2010，23（2）：88－92．