谈在高中历史教学中发挥学生的主体作用

郭利华

更加科学的教学理念让我们对当前教育教学的指导思想有了更深刻的理解。尤其是基于人本主义心理学所提出的，以学生为本的观念更是让我们更加深刻的认识到，学生主体作用发挥，对于整个教学效果的重要影响作用，所以在高中历史这门学科的教学过程中，我们要对教师和学生的作用进行重新定位。发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，把提高学生素质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。笔者就此浅谈在高中文科历史教学中的几点具体作法。

一、让学生喜欢高中历史，促进主体作用的发挥

因为喜欢而愿意接近，而主动接近，用在人与人之间是这样一个道理，对于学生的学科学习也是一样的。在教学中，我们总会发现那些历史学的好的，往往是对历史有很多兴趣的学生。所以，在课上他们听的会非常认真，在课下也会按时完成老师的作业，并且自己还会主动进行拓展学习。这就是兴趣的力量，因为兴趣学生变得更加主动，也就是他们的主体作用，更多的发挥了出来。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感受，尽量做到能听的让他们听、能看的让他们看、能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。除上述方法外，在教师的启发引导下，学生相对独立地解决问题；教师在教学设计或组织教学的过程中，当讲到兴趣正浓时，有意嘎然而止；在某一历史知识的教学结束时，教师提出一个或几个供以后学习的问题，这些同样也能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。

二、让学生带着思考，进行高中历史的学习

学习任何一门学科，如果不加上学习主体的主动思考，学习的效果一般都会比较差。学生作为学习的主体，要通过主动的思考，对所学内容进行梳理，才能真正将这些知识纳入到自己以往的知识范畴中，也才能够带着思考去提出一些问题，促进更深一步的学习。为此目的，我常有意识地布置一些带有总结性的作业，让学生完成。如“抗日战争时期根据地的困难局面是怎样形成的？中共为克服困难采取了哪些措施？各有什么作用？”又如“我们应如何理解解放战争时期国统区的危机四伏”等等。

另外在课堂上每讲一道典型例题或习题，或评讲试题时，也可让学生进行小结，其内容可包括：（1）题型及演变；（2）解题所涉及的知识内容；（3）多角度解题思路的方法；（4）题目的改编、联想、引伸、拓宽等。这样做可使学生的智能得到相应提高。每次测试之后，我还都要求学生对做错的答案一定要改正或重做，并且一定要求学生认真进行总结分析，在此基础上教师再认真讲评，然后让学生制定今后复习的计划。

三、让学生养成独立自主探究学习的良好习惯

在如今的信息化时代，学生的独立自主学习，可以很好的实现。这样的一种学习状态，从高中历史这门学科的角度来说，是比较容易打到的，因为学生可以接触互联网，随时随地的查阅相关的学习资料，而在互联网上有海量的资源，可以供学生们进行查找比对。在教学过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中，学生能掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才算培养了学生的主体意识。在历史教学中，教师要有意识地给学生介绍一些治史的相关方法和理论，如历史资料的收集、整理与分析，历史研究方法，马克思主义基本史学理念等；放手让学生自己完成资料的收集、整理与分析，历史研究方法的选择，历史结论的形成等过程，培养学生读史的能力，培养学生独立思考的能力。

四、为学生高中历史的学习提供适宜的情境

与学习内容相关的更加生动的教学情境，可以促进学生主体作用的发挥，有助于引发他们的强烈的探索欲望。情境教学可以作为一种独立的方法运用到教学实践中，也可以结合其他的方法来加以实现。作为一种独立的方法，其最主要的原理是通过创设情境，让学生的注意力集中到教学情境中，从而对所学习的内容有更加深刻的体会。他们的思想和情感都能够集中在当下，从而对所学习内容有更加独到的理解。创设的情境越是能诱导学生运用多感官感知，主动进行视、听、闻、触、摸、动等感知性活动，学生就越能从中积累与学习内容紧密相关的丰富表象，从而为独立进行思维、想象活动奠定厚实的基础，并激活创新精神。所以，这是诱导学生主动学习和发挥其主体作用的重要途径。这里，教师尤其需要以身作则，用自己对学习的热情和激情点燃学生的好奇与热情，用对学生的真诚、热情和关注营造良好的学习氛围，把学生置于被关心、理解、信任的情境中；以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，使教育内容与教育形式融为一体，对学生产生潜移默化的影响。而且不仅在课堂上可以创设历史学习的情境，教师也可以将生活中的场景迁移到课堂中去，同样也可以将在课堂上讨论的一些主题，让学生在现实生活当中，寻找相应的实例。让学生学会从历史的角度去观察生活，体会生活，从历史的学习中得到更多生活的启迪。

总之，通过激发学生的主体作用，让学生可以更加主动的学习高中历史，从而提高整个课堂教学的效果也提高教师的教学积极性。教师要注重激发学生对历史的兴趣，创设情境，通过各种角度努力挖掘学生内在的潜能，将他们的注意力更多集中到历史这门学科的学习中。

参考文献：

［1］张换敏．高中历史教学中学生主体性的实现［D］．河南大学，2012．

［2］陆燕飞．高中历史主体性教学研究［D］．云南师范大学，2007．