初中数学情景教学模式的应用研究

◎林奇

数学是贯穿学生学习生涯的基础性学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题能力、实践操作能力具有重要的作用。但由于传统教学观念的根深蒂固，课堂教学方式通常是教师讲、学生听，学生很难在被动接受知识的情况下真正理解和掌握抽象复杂的数学知识，从而导致学生失去学习兴趣，课堂教学效果差。而情景教学模式是以案例或者情景为载体来引导学生展开自主探究学习，形式生动，能够充分调动学生学习兴趣，营造和谐课堂氛围。因此如何落实情景模式在初中数学教学模式中的应用和实践成为当前数学教师重要的教学任务。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发深入探究初中数学情景教学模式的实践和应用。

一、创设问题情景，调动学生思考动机

问题通常是教师教学活动的起点，通过问题能及时了解学生掌握知识的情况，及时调整教学方向。同时问题也是学生进行学习的起点，通过分析问题解决问题完成对知识的运用。因此初中数学教师要充分重视问题的作用，根据数学教学的基本内容创设问题情景，提出具有启发性和探究价值的问题，充分调动学生的思考动机，让学生运用所学知识深入分析问题产生的原因，思考解决问题的方法，从而在此过程中实现学生知识运用能力的提升，进而提高初中数学课堂教学实效。

例如，在教授《有理数的混合运算》时，上课后笔者为学生们提出了几个问题，问题如下：1、在混合运算中，如果有加法和乘法或者减法除法时，大家应该先计算哪一个步骤？2、在计算式子中同时存在开方和乘法或者除法时，应该先计算哪一个式子？问题提出后，学生们便结合之前学过的有理数的运算方法进行思考，待学生们对混合运算的计算步骤有一定了解后，笔者又提出一个更深入的问题让学生思考，问题如下：莉莉有6张红色的卡片，粉色卡片的数量是红色卡片数量的平方，白色卡片是红色卡片的2倍，黄色卡片的数量比红色卡片少3张，那么请问小明一共有多少张卡片？问题提出后，笔者给予了学生充足的思考时间，使学生能够充分的从问题中探究出答案。这样，在初中数学教学中，笔者通过创设问题情境，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生的思考动机，增强了学生的问题意识，进一步提高了学生的学习效率。

二、创设直观情景，增强学生直观感知

初中阶段的数学相较于小学来说，涉及的图像、图形更多，抽象性更强，学生的具体形象思维无法充分理解抽象的知识，建立起直观形象的认知。因此初中数学教师可以为学生创设直观情景，可以利用多媒体教学设备，根据教学的基本内容制作出包含图片、视频的课件，可以对图形进行放大观察或者进行视频的动态演示，将知识以更加直观、动态的方式呈现给学生，增强学生的直观感知，帮助学生理解，推动初中数学的教学进程。

例如，在教授《平面直角坐标系》时，笔者运用多媒体为学生播放了有关直角坐标系的视频与图片，让学生直观认识到平面直角坐标系，了解四个象限的位置关系，再为学生演示一、二、三、四象限的坐标表性质，如，（1，6）、（2，-3）、（-2，4）、（-1，-3）等几个坐标，待学生对直角坐标系有一定后，再进一步对学生进行拓展，如点M（x，y）在第三象限，且｜x｜＝5，｜y｜＝6，求M点的坐标，并给予学生一段时间独立思考，对该问题进行有效分析，待学生分析出答案后，笔者便运用多媒体重新为学生演示其坐标位置判断的方法，加强了学生知识理解能力，并使学生更快速的理解了直角坐标系的特点与性质。这样，在初中数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，将抽象的数学知识转变成了直观经验，增强了学生的感官认知，提高了学生的学习效率。

三、创设生活情景，丰富学生情感体验

知识来源于生活。数学知识同样如此，是为了解决生活中的问题而产生的。因此创设生活情景不仅有利于学生理解数学知识，也能提高学生的知识运用能力。初中数学教师要认识到生活化教学的重要性，积累生活素材，并根据教学内容将生活素材和要素融入到教学过程中，创设出学生熟悉的生活情景，让学生用所学的数学知识来分析和解决生活问题。从而帮助学生建立起实际生活和抽象数学知识之间的紧密联系，明白数学的实用性，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验。

例如，在教授《二元一次方程组的解法》时，为了让学生能够快速的理解二元一次方程的解法，笔者为学生创设了这样一个情景，小辉去超市购物，本次购物小辉买了一个书包和一个笔记本，共花了100元钱，其中书包的价格是笔记本价格的3倍还多17元，那么书包的价格和笔记本的价格分别为多少元钱？问题提出后，学生们便结合生活中的实例开始思考其中的数学问题，分析出题目中存在两个未知数，书包的价格和笔记本的价格并列出二元一次方程组。这样，在初中数学教学中，笔者通过创设生活情景，丰富了学生的情感体验，使学生更好的理解了教学内容，增强了学生的理解能力，提高了学生的学习效率。

总之，将情景教学模式运用到初中数学教学中符合新课程改革的基本要求，也是营造生动课堂氛围，优化教学效率的重要途径。因此广大初中数学教师应该转变教学观念，从创设问题情景、直观情景和生活情景三个方面落实情景教学法在初中数学教学中的应用，激发学生兴趣，帮助学生理解，帮助学生建立起具体形象的认知，进而实现学生学习效率的提升，使得初中数学课堂教学有效性取得质的飞跃。

参考文献：

［1］马金锋.情景教学法在初中数学教学中的应用［J］.学周刊，2017

［2］徐明洋.浅谈情景教学在初中数学教学中的应用［J］.时代教育，2016