体验式教学模式在小学数学教学中的应用

◎富鸣芳

体验式教学模式，是指让学生进行角色转变，变以前的被动接受知识到现在的主动探索知识，在小学数学的学习过程中，可以全身心地参与其中，自己可以真实地体验到学习数学的乐趣，不再是以前那种间接地接触数学知识点的“离线”状态。在体验的过程中，学生是主体，教师在这一过程中起辅助作用，指引学生的整体大方向。学生以主人的身份来获取自己需要的知识，在体验的过程中，增强自身学习主体意识，促进对数学知识的深层次理解。

一、增强动手操作能力，促进学生理解

经过多年教学实践，笔者发现好多学生不喜欢数学这门学科，认为它抽象复杂，不容易理解，因此，越不喜欢就越对它产生恐惧感。数学确实有着很强的逻辑性，在一定程度上具有抽象的特点，然而，如果掌握了其中的逻辑和规律，学起来自然轻松容易许多。鉴于此，我们可以在课堂教学中做到让学生动手操作，通过学生动手操作，可以使抽象的数学知识变得具体话，让原本难以理解的数学知识变得更为直观，从而实现对数学知识的深层次理解和认知。

例如，在讲述“正方体的表面积”这部分内容时，我要求学生在本节课之前准备好一个自己做的可以拆开的纸质的正方体，另外准备好小刀等工具，让学生思考剪开以后平铺的纸面跟正方体之间的关系。通过学生的亲身实践，比直接告诉他们正方体表面积的计算公式记忆更深刻，而且，在这样的体验活动中对两者之间的关系有了一个更深层次的理解，有利于学生更透彻地理解该知识点，更好地帮助学生完成了对数学知识的新认知。

二、创设情境式教学活动，激发学生兴趣

此处的情境指的是为了完成某一特定的数学教学目的，为了更好地帮助学生理解该内容，专门为学生创造出来的一种有利于理解该方面内容的情感氛围，创设情境式教学活动，有利于使学生更清楚地认识要学习的知识。情境教学模式的形式多种多样，因人而异，其形式一般都是比较新颖、有趣、易懂，在创设情境式教学活动时要做到符合小学生的阶段特点，小学生的心智、认识各方面都没有健全，所以认识事物的时候，就不能用特别抽象的方法来传授，要通过这种创设情境式教学活动，来能激发小学生去进一步学习数学的想法，并且能更深刻地理解数学方面较为抽象的内容。

例如，以“位置和方向”这部分内容为例，我就为学生创设了情境式教学活动，首先，我挑选四名学生走上讲台，给他们每个人安排好站定的位置，让他们用自己的语言将自己的位置描述出来，之后，让学生随机站位，挑选台下的同学对其所在的位置和方向进行描述。如此一来，就创设了一种生活式教学情境，既有助于促进学生对此项活动的积极参与，也有利于实现对本部分内容知识点的深刻体验与理解。

三、擅用所学数学知识，实现知行统一

在好多学生眼里，把高分作为将数学学好的唯一标志，不能否认，考取一个好的分数，在一定程度上能说明你对数学某一特定的知识点把握的相对牢固。学好数学的目的不仅仅是为了在考试中取得优异成绩，这是其次，学习数学的另外一个最为重要的原因是能够真正利用自己所学到的数学知识对自己生活中遇到的问题进行分析和解决，这才是最为至关重要的一点。怎样才能做好这一点呢，这就需要平时必须让自己学到的数学知识得到应用，不能死学知识。唯有如此，学生内心才会逐渐具备应用数学知识的意识，擅用所学数学知识去就分析和解决在现实生活中遇到的问题，达到知行统一的教学目标。

例如，在讲述“百分数”这一数学时，我先是教给学生什么是百分数。学习完这一单元的数学问题后，我给学生布置作业，要求学生回家做一个调查，看看各类家庭支出在总支出中所占的百分比，并用百分比表示出来。再如，我提醒学生在平时自己在学校的各类支出分门别类地用百分数表示出来，如吃饭占了20%，买衣服占了30%，买书占了13%，如此一来，通过为学生布置这一作业，使学生在课堂上所学的知识有了应用的机会和平台，促进了学生的亲身体验，有助于学生在体验的基础上更深刻地理解这一知识点。

结语：总而言之，体验式教学模式在小学数学教学中还是值得推崇的，因为这一模式十分符合小学生这一特点，它可以让小学生在体验的基础上更好地掌握要学习的数学知识，有利于激发学生进一步学习数学的欲望，进而使得小学生的数学综合素养得以全面有效提升。

参考文献：

［1］岳峻.体验式教学模式应用于小学数学的效果［J］.科技创新导报，2014（02）

［2］林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨［J］.基础教育研究，2016（09）