浅析中学英语教学中学生口语表达能力的培养

◎胡局香

英语是世界上应用最为广泛的语言，为世界人民的相互交流和相互理解做出了卓越的贡献。我国的英语学科是中学教育的基础性课程，对于开阔学生的视野和眼界，提升其思维发展水平和口语表达能力具有重要的作用。

一、中学英语教学中学生口语表达能力的现状

口语教学是国家教育局规定的中学英语课堂的必修板块，但是在实际的教学操作中，对口语教学的开展情况却不尽人意。一方面，很多教师仍然采用传统的教学方式，以教师的传授为主，很少给予学生互动交流的机会，难以发挥学生的主观能动性，从而抑制了学生开口表达欲望。甚至有很多教师缺乏英语的专业素质，在英语的教学课堂上常规性的采用汉语授课，难于为中学生提高英语表达能力提供良好的环境熏陶条件。此外，受应试教育的影响，很多学校对英语口语课的重视程度不足，普遍缺乏独立的口语课程规划。另一方面，很多学生对自身的英语口语自信，出于畏难心理，害怕受到批评和嘲笑，而不愿意主动的进行口语表述。从而使得口语训练的开展不能落在实处，难以培养学生的英语思维，而英语思维的缺失必然会影响学生的口语组织能力，从而造成了口语练习的恶性循环，使得英语口语教学举步维艰。

二、中学英语教学对学生口语表达能力的培养策略

1.确立合理的教学目标 明确口语教学的目标是提高教学质量的重要保障。首先，教师要脱离应试思维的束缚，相应新课程改革的号召，树立正确的教学理念，调整自身的角色定位，以组织者和配合者的身份引导学生开展英语活动的教学，从而培养学生的英语核心素养，从而实现知识、能力、情感三维目标的达成。其次，要明确口语教学活动的开展要为学生的终身发展而服务，在英语活动的设计上要充分体现语言的信息传递功能，提高学生对言语的获取和组织能力，从而促进学生英语思维的发展，减少“中国式”英语的产生。再次，对于英语课堂教学目标的设计要建立在学生已有的知识水平和实践经验的基础之上，将教学目标准确设置在学生学习的“最近发展区”之内，因材施教，因势利导，从而提升学生的参与感的自信心。最后，教学的目标设定应该面对全体的学生，依据不同层次学生的需要制定不同的教学目标，调整课程的侧重点，使得教学活动符合全体学生的语言习得规律，从而促进学生英语口语表达能力的成长。

2.转变课堂教学模式 教师要积极调整课堂的教学模式，以促进学生对英语的理解和交流。首先，教师要发挥其在课堂上的主导性作用，创设科学合理的问题情境，将英语教学活动与学生的实际生活联系在一起，完善英语听、说、读、写之间的系统结构，从而促进学生英语思维能力的发展，实现英语水平的全面提升。其次，教师在开展中学英语的教学活动时，要以英文为主体语言，为学生构建良好的语境氛围，以纯正地道，流利清晰的口语表达为学生提供良好的示范作用。最后，教师促进英语课堂中的师生互动和生生互动，以小组合作的形式组织口头话题作文、互问互答等活动的开展，让学生在相互协作中发展合作意识、竞争意识、平等意识和责任意识。例如，在讲解完人教版九年级英语教材Unit 12 Life is full of the unexpected之后，让各学习小组对 Matt、Kaven、A famous TV star等角色进行分工话剧表演，并选定一个时间开展话剧竞赛，成绩最差的小组成员要背课文，其余学生可以不背。优等生演台词较多的角色，后进生演台词较少的角色，通过这样的分工协作给予了不同层次学生表达自我的机会。

3.激发学生的口语学习兴趣 首先，良好的学习环境有助于激发学生的学习兴趣，教师要在教学过程中充分尊重学生的主体性地位，以开放、包容、平等的态度对待每一位学生，鼓励学生参与到英语的教学活动中去，避免将消极的情绪传递给学生，以保护学生的自尊心。其次，教师要合理利用现代化的教学手段，通过播放英语歌曲、展示英文影片等手段增强课堂教学的交互性，扩大知识的获取量，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。最后，还可以通过外教教学、口语演讲竞赛等方式促进学生的口语发展。例如，近期，怀远实验中学邀请了外教Jelena进行了为期一周的英语口语教学。Jelena教师以幽默风趣和发音纯正的口语表达，带领学生进入了纯英文教学的语境。每节课，她都用师生对话、自由交流、小组合作等方式，对学习重点反复训练；从规则呈现、语言操练到巩固练习，紧扣话题，引导学生进入语境。在轻松愉快的氛围中，学生们不但学会了词汇和句型的运用，提高了口语表达能力，而且激发了学习英语的兴趣，增强了学科自信心［2］。

结论：综上所述，要想避免“聋哑英语”的产生，教师要积极转变其教学理念，增强对英语口语训练的重视程度，提供给学生进行口语表达的语境和机会，促进其口语表达能力的发展。

参考文献：

［1］叶金儿.中学英语教学中学生口语表达能力的培养分析［J］.中学生英语，2018（16）：54.

［2］陈妙卿.刍议小学英语教学中学生口语表达能力的培养［J］.新课程（上），2018（01）：171.