基于核心素养视角的高效化学教学策略探究

◎吴皎

众所周知，随着新课程改革的不断推进与深入，基于现阶段的社会需求，初中阶段化学核心素养的培养已成为了大势所趋，但是在这样一个大的教育教学环境下，当前阶段许多化学教师的具体教学情况是与之不相适应的。受传统的应试教育的影响，大多数初中化学教师都仍然沿用着传统的教学方法，这在很大程度上就对化学课堂教学效率的提升造成了一定的影响，不利于学生综合素养的养成。因此，初中化学教师在平时的教学过程中，就需要以自主学习能力、创新精神、综合能力等具体的化学核心素养内容为指引不断探究有效的课堂教学策略。

一、小组合作，培养学生自主学习能力

让学生们学会学习，拥有自主学习的欲望和能力是教师在培养学生核心素养过程中的一个重要任务，教师需要将这一教学目的融入到自己的每一节化学教学课堂之中，以促使学生们能够积极地配合自己完成既定的教学目标。具体而言，在平时的化学课堂教学过程中，初中化学教师可以将小组合作的教学方法引用到自己的具体教学之中，以促使学生们在合作探究的过程中提升自己的自主学习能力。

举例说明，当初中化学教师在为学生们讲解到《物质在水中的分散》这一课时的教学内容时，就可以将同学们分为若干个小组，然后在教学过程中适时地向学生们提出问题，让他们进行小组讨论。比如“为什么在溶液里进行化学反应通常比较快？“物质溶于水中，那么溶液的温度会发生变化吗？再比如“茶水放置一段时间后会不会分层呢？”等等。在同学们进行自由讨论分析的过程中，化学教师可以在各小组之间进行巡视以及时给予一定的指导，从而慢慢增强学生们的自主学习能力。

二、探究实验，培养学生们的创新精神

初中生们在学习化学这一学科的知识的时候，其所拥有的创新精神也是极其关键的，当拥有了强烈的创新精神，学生们在学习化学知识的时候就不会仅仅局限于表面性的、概念性的理解认知，而是会深入探究其内在的知识原理并作延伸性的思考。但是，现阶段大多数初中化学教师的教学方式是不利于学生们这一能力的养成的，需要教师进行改进与创新。鉴于此，初中化学教师在具体的教学过程中就需要充分利用实验教学这一有效的策略，并且要将重点放在探究性实验的应用上，以促使学生们在自行提出问题、实验验证、解决问题的过程中培养自己的创新精神。

举例说明，当初中化学教师在为学生们讲解《化学反应中的质量变化》这一课时的内容的时候，首先，化学教师可以将同学们分为若干个小组，接着为学生们提供一个实验主题，比如探究学习质量守恒定律的证明。在实验的过程中，每一个步骤的实施都会刺激着学生们不断地进行延伸性思考，进而提出相关的疑问，比如“化学反应前后物质的总质量会发生怎样的变化呢？是增加还是减少，又或者是不变？”等，在此类问题的指引下学生们就会一起进行深入的实验探究，以印证各自心中的答案。在此过程中，学生们不仅可以加强对探究实验的兴趣，还可以在不断的操作实验过程中提升自己的创新精神。

三、注重实践，增强学生们的综合能力

初中生们在学习化学这一科目的知识的时候，不仅需要全面掌握化学课本中的基础知识，更重要的一点是要在不断的实践练习过程中提升自己的化学综合能力。但是在现实的教学过程中，大多数初中化学教师在平时的教学过程中都比较注重学生们理论知识的培养，而不注重学生们综合能力的提升，这是不可取的。因此，初中化学教师就需要作出一定的改变，增加学生实践的比重，以助益于他们化学综合能力的提升。

举例说明，当初中化学教师在为学生们讲解到《环境污染的防治》这一节内容的时候，在课下作业布置阶段，就可以为学生们布置一些实践探究性作业。具体而言，教师可以让学生们自由建立小组，然后提出实践课题，比如要求学生们进行实地考察，看看学校所在地周边都存在着哪些环境污染现象，这些污染情况是怎样形成的？又对当地人们的生活造成了怎样的影响？该如何解决呢？等等。要求学生们运用课上所学进行实际的观察、讨论，以在解决问题的过程中提升自己的综合能力。

总之，随着教学观念的不断转换与进步，初中化学教师在平时的教学过程中开始更加注重课堂教学效率的提升，以期在最有效的时间里完成既定的教学目标，在此过程中，核心素养的指引作用是显而易见的，教师需要依此不断对自己的教学策略进行改进与创新。

参考文献：

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