统编初中语文教材自读课文设计策略与实践

◎廖旭

引言：目前使用的语文教材中，课文类型丰富多样，部分课文内容适合自读教学，能够扩宽学生的视野，丰富学生的综合能力，但在自读课文教学的过程中，部分教师认为这一课程类似课外阅读，对其的重视程度不高，导致学生的语文综合能力没有提高，没有达到自读课文教学的目标，为了改善这一现状，教师需要合理设计教学内容，提高教学能力，促进学生进一步提高语文综合素养。

一、初中语文自读课文教学存在的问题

1.教师教学观念不正确 初中语文自读课文教学中，存在教师教学观念不正确的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，一些教师对自读课文的教学了解程度不高，继而在教学的过程中，使用传统的教学方法，将自身作为教学主体，没有引导学生自主分析文章，难以达到预想的教学效果。第二，部分教师在语文课程教学的过程中，没有专门开设自读课程，一些教师在正常的教学中，抽出十几分钟进行自读课程教学，由于教师教学观念不正确，导致学生没有进一步提高自主分析能力。

2.学生对课文理解程度不高 初中语文自读课文教学中，存在学生对课文理解程度不高的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，部分教师在教学的过程中，部分教师使用主动授课的方式，学生只能被动的吸收知识，虽然教师在课文总结较全面，但学生没有自主思考的过程，导致学生对自读课文的理解程度不高，没有达到培养综合能力的目的。第二，部分教师在进行自读课文教学的过程中，没有合理控制教学环境，继而在教学的过程中，容易出现部分学生抢答问题的现象，部分学生自主思考的时间不够，难以达到培养学生综合能力的目标。

二、统编初中语文教材自读课文设计策略与实践

1.转变教学观念 统编初中语文教材自读课文设计策略与实践的过程中，需要教师转变教学观念，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，教师在教学之前，需要先明确教学原则，例如：教师可以将教学工作分为几个阶段，如：培养学生独立思考、养成良好的阅读习惯等阶段，并在不同的阶段使用不同的教学方法，逐步培养学生的语文综合能力［1］。第二，为了能够进一步转变教学观念，学校校长可以与其他学校合作，带领教师到自读教学能力优秀的学校学习，使教师能够认识到自读课文教学的重要性，使其能够转变观念，并能够在自读课文教学中发挥教师的作用，帮助并引导学生进一步发展。

2.合理设计自读教学方法 统编初中语文教材自读课文设计策略与实践的过程中，需要合理设计自读教学方法，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于自读教学方法与教学效果有一定的联系，进而在教学之前，教师需要根据学生的学习能力合理设计，语文自读课文的目的为培养学生的语感，教师可以在教学中合理设计教学游戏，例如：教师可以将学生分为几个学习小组，开展课文理解大赛，教师在学生朗读课文之后，向学生提出与课文内容理解有关的问题，学生可以通过小组讨论的方法总结答案，使其能够进一步提高语感。第二，语文自读课文教学中最重要的部分为朗读，进而在教学的过程中，教师可以合理设计朗读方法，例如：在学习《桃花源记》时，教师可以引导学生角色朗读，但在这一过程中，教师需要转变自角色，将学生作为教学主体，提高学生的参与度，促进学生进一步发展［2］。

3.引导学生总结归纳 统编初中语文教材自读课文设计策略与实践的过程中，需要引导学生总结归纳，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，学习归纳对学生养成综合素养有着重要的意义，在这一过程中，为了能够达到自读课文的教学要求，需要教师引导学生总结文章的内涵，促进学生进一步提高综合能力。第二，由于课文可以按照文章类型进行分类，为了能够进一步提高学生的归纳能力，教师可以在文章归纳的过程中，与学习过的文章进行对比，总结两个文章中的相同点和不同点，例如：在学习《吴门桥》时，教师可以引导学生与《中国石拱桥》进行对比，通过这样的方法，既能够提高学生的归纳能力，又能够复习学习过的知识。

结论：综上所述，部分语文教师在自读课文教学中，存在一些问题，导致教学效率没有得到进一步提高，为了改善这一现状，需要提高教师对自读教学的重视程度，合理设计教学方法，提高学生的学习兴趣、学习能力，形成良好的语文综合素养，为学生之后的语文学习做好铺垫。

参考文献：

［1］焦会银.略论中学语文课文的价值取向——以《背影》为例［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：11-15.

［2］黄伟.核心素养视域下民国与当代小学语文教材若干课文比较与审思［J］.南京晓庄学院学报，2017，33（02）：37-50.