初中历史与社会教学中体验式教学的应用

涂宇杰

摘要：在新课标改革的不断深入下，越来越多的新型教学方法逐渐运用到了日常教学活动中，而体验式教学就是其中一种，尤其是在历史与社会教学中更是广泛的采用这种方法进行教学。这种方法能够让学生们自行体验，来感受到知识的乐趣，从而让学生们能够发自内心的喜欢上历史与社会这门科目，而且还能极大的促进学生们对于知识与方法技巧的学习。本文就在初中历史与社会教学中，如何进行体验式教学的应用进行相应的探讨，并且提出了相应的建议，希望能够帮助到广大教师们。

关键词：体验式教学；感知；有效教学；研究分析

前言：在课堂上引进体验式进行相应的教学，不仅是我国新课标改革所规定的，而且很符合与我们现在社会发展的要求。他能极大的提高学生们的积极性与自主性，来激发他们学习的潜力与欲望，从而让学生们能够更加系统的学习知识，并且对于知识会有着很深的印象。但是初中历史与社会这门课程比较难，需要理解的东西是很多的，另外里面记录的很多事对于当今的学生们是很陌生的，所以体验式教学对于初中历史与社会科目的学习是很有帮助的。

一、体验式教学的内涵

体验式教学是以学生们的认知规律与特点为基础，来创造一些已发生的情境与事件，从而呈现、再现书本上的知识，从而让他们在亲身经历下更好的对知识进行学习的一种教学形式。而且体验式教学以人为中心，来探究人的生活规律，从而发现蕴含其中的生命价值与意义。而且需要注意的是，他关心不只是人们从书本中获取了多少知识和知道了多少事物，而是强调人们在学习的过程中，能否体验进去，来学到相应知识与方法，并且还能将这些能够运用到自己实际生活中去，这才是体验式方法最為看重的。

二、初中历史与社会教学中体验式教学的特点

体验式教学方法在不同学科的教学过程中，都有着这门学科独有的教学特点。而就笔者多年来初中社会与历史这一学科的经验来看，主要有以下几个方面的特点。

（一）感知性特点

在对初中历史与社会这一学科进行教学时，其中有很多的感受单凭教师们的讲解，是远不够让学生们理解的，而是必须要在学生们的切身体验下，才能更好对这些感觉有着真正的理解。因此，在体验式教学的帮下，能够在很大程度上，更好的帮助学生们理解这些知识。

（二）主体性特点

体验式教学之所以符合我国新时代发展的要求，就是因为他做到了以学生们为主体，必须要学生们在经过自身的经历后，才能更好的将知识融会贯通。而且一般来说，学生们只有在体验式学习时，能够全身心的投入学习，来充分调动自己的各个器官进行思考、分析，而且必须自己亲自参与到整个课堂的学习中，才能更好的将体验式教学的效果发挥出来。

（三）体验性特点

体验式教学，顾名思义就是要让学生们进行自主感知，来体验到所学的知识。而且要让教材上的知识与内容能够与现实生活中同学们的实践有机结合起来进行教学，来让学生们在今后的实践过程中，能够形成更为深刻的印象，之后对于学生们能够自主构建思维框架、以及提高自身的理解能力都是有着极好的作用与帮助的。

三、在初中历史与社会教学中实施体验式教学的方法

（一）创建情景，让学生亲自感知历史人物、探讨历史事件

在学生们对历史与社会这一门课程的学习过程，尤其是在学习历史事件时，学生们不可能回到那时候，所以他们往往会用现在的认知来理解当时的社会情况，并且还会用自己的思想观念来取代当时社会发展的规律。而且单凭以往的教学方式，是难以让学生们能够全面、科学的认识历史，倒会让他们陷入思想的误区。所以，要想让学生们能够更好的认知历史事件发生的原委，不妨来创建出相应的情境，来让学生们能够在一个看似真的情境中去认知到当时的历史事件，并且让他们自己角色扮演来亲身体验。

比如，在我们学习《洋务运动》这一内容时，教师在给学生进行详尽的讲解后，使得学生们对大致历史事件有一定了解后，给他们分配相应的角色，来让他们在自己扮演的人物的立场上来去思考相应的问题。这样一来，会让学生们更加理解当时的“师夷长技以制夷”、“中体西用”的思想观念，而且还能让他们知道杨武运动失败的原因，从而对洋务运动有着更为全面的理解。

（二）在探讨史料的过程中，要引发出学生们充分的想象力

之前，有研究表明，要更好的学习相应的历史事件，就需要们到实地参观与感受。但是鉴于学生们学习时间紧、而且他们相应的知识储备不够等种种原因，去实地考察是很难实现的，不过借助史料也是不错的选择。因此，教师便可以充分利用史料来分析，来让学生们充分发挥出自身的想象力来再现当时的情境。比如，在讲解每个不同的朝代时，教师必然会对当时那个朝代的经济状况、文化面貌社会制度进行介绍，但是这些离现在的学生们实在是太远了，他们很难理解当时的这些方面。而教师就可以借助网上搜集到的史料以及课本上原有的插图，对自己讲解的朝代的情况进行发散性分析，来带领学生们进行充分的想象，从而更好的帮助学生们理解好相应的历史知识。

（三）让学生自主探究体验，发挥学生

新课标改革注重要以人为本，明确指出要将课堂规划给学生们，来充分发挥出学生们的主体作用。因此，教师在讲解历史与社会这这一课程时，要尤为注重这一点，从而让学生们能够更加积极参与到自主探索与自主体验过程中。在进行相应的探究活动中，就可以组织学生们对历史人物进行分析，从而做出自己的评价与分析。比如，进行《千古一帝—秦始皇》这一节内容是，就可以组织学生们对秦始皇这一人物进行分析，来让学生们脱掉课本的束缚，来充分认识到秦始皇作为千古一帝，除了统一六国外，还有他那些统一度量衡、统一导轨以及修长城等伟大的功绩，但是也会让学生们认识到秦始皇作为一代君主残暴、凶狠的你那一面，从而让学生们能够更全面的认识秦始皇这一“争议人物”。

结语：

综上所述，体验式教学法是当今中小学课堂的重要教学方法，但是他毕竟是一种新型教学方法，如何进行运用，才能最大程度发挥出其最大效果，从而提高课堂的教学效率，是教师们需要研究的一重大课题。本文就在初中的历史与社会这学科进行了相应的探讨，发现了不同学科间体验式教学方法是有着很大的差异的，因此需要根据不同学科的特点，并且结合学生们实际情况来进行实践，才能不断的改进这一教学方法。

参考文献：

[1]孙菊明.新课标下历史与社会体验式教学策略和方法研究[J]；今日科苑；2013 年 18 期.

[2]何琼.考试如何体现素质教育的新观念──广州市初中历史考试命题改革尝试[J]；历史教学；2014 年 08 期