小学高年级语文预习方法与策略探究

李文成

摘要：“预习”是指学生在上新课前独立自主的将新的知识学习一遍，这个过程就是预习。要提高学生的自学能力，就必须在教学中狠抓“预习”这一环工作。本文以小学高年级为例，谈谈通过师生互动指导预习，实践中建立明确的反馈体系等来规范学生的语文预习，养成良好的预习习惯的方法。

关键词：语文预习；规范；指导；实践；反馈

古人语：“凡事预则立，不预则废”。如果学生课前进行过预习，上课时思想则比较集中，学生的主动性则较强，在课堂上生成的东西就比较多，听课效率自然高。：

一、預习的价值与意义

课前预习是一种铺垫。对学生而言，课前预习是了解课文的初始阶段。它的本质是把学生引导至一个全新的高度，提升他们学习课文的起点，进而让学生的学习从被动状态转变为主动状态，为高质量的语文教学奠定扎实的基础。

课前预习是一种预测。对广大教师来说，预习通常具有鲜明的洞察性，它是语文教学进程中的一个重要环节，也是教师备课进程中必须思考的一个环节，和课文中的“自然过渡段”有相似之处，教师必须重视课前预习进程中的信息反馈，从而科学合理地调整教学思路和教学方法，以便获得良好的教学效果。学生通过课前预习能“预测”出自己已学知识的深浅度，能认识到在新课文的学习中存在哪些难点和重点，在这个预测的基础上，学生在课堂教学中能够更为深入地理解教师的授课内容。

二、预习的方法概述

（一）默读。拿到一篇新课文，往往会有一些不认识的字、不理解的词语和句子。初读课文时，可以采用默读了解的方法。了解课文的大概意思，用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语，多读一次；用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子，并能写出自己的体会。这样在潜移默化中训练了学生的自主学习的能力，圈出后鼻音和翘舌音，默记。

（二）查问。查阅字典、词典，利用互联网，或问别人（包括同学、老师、家长）读准生字字音，口头组词。用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜谜语，奇思妙想）这一点特别能加强和提高学生的语感和语文素养，很好地培养学生的大语文观。理解要掌握的词语，口头说说词语的意思。

（三）朗读。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。读课题，思考：我要知道些什么？大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。课文当中给我们透露出了怎么样的信息。第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？

（四）拓展。查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。仿写句子或者段落，特别是一些现代诗歌。对于学生的摘录笔记我从开始就在坚持让学生做，这样几年下来，学生的积累就上去了，在很大程度上提高了学生的学习效率。

三、积极拓宽预习的范围

一般意义上的语文预习，主要是指预习教材之中的各篇课文。但是，在小学高年级语文教学实践之中，笔者觉得一旦新教材发下，学生们就会急着去翻看。此时，作为语文教师是否能够耗费一些课时让学生们对于新教材加以浏览，并且在此过程中预习，主要应当指导学生们预习以下内容：先是观察教材封面上的彩图，随后再浏览教材中的目录，观察课文的内容主要有哪些，每单元的教学重点在哪里；与此同时，还应当切实了解教材编者的意图与要求，从而有利于让学生们能够把握良好的知识体系，进而明确学习的目标，让学生们能够更好地选择课外语文读物。同时，在学习一个单元之间，也可让学生们对本单元的内容进行预习，重点是指导小学生们认真看单元提示、课文之前的学习重点以及听说读写训练等，从而明确学习的各项要求。如此一来，对本单元的学习内容可以说是有了初步的了解，从而浮现于脑海之中，为学习好本单元奠定了良好的基础。

四、运用评价巩固小学生的预习习惯

一是语文教师先进行自查。小学高年级语文教师应当抽出一定的时间来为学生们听写生字和新词，记录学生们通过预习掌握的相关情况，再实施组和组之间的评比。每次上课之前的五分钟，笔者均会抽出时间进行检查，从而让预习工作做到不仅有布置，而且有检查，同时还有记录。这样一来就能摸清情况，对于发现的问题加以及时解决。二是开展组和组之间的预习互评。要对学生中的各个学习小组开展评价，在分组比较时，要看哪一组提的问题最有价值。在课堂中进行评比，应当要对预习的质量加以测评。比如，学生每提出一个有价值的问题即可加上1分，而围绕本次课教学内容提出的一个能够难住对方的问题则加3分。在上课过程时，每一小组均应记录觉得对自身富有研究价值的内容并开展讨论，各个小组的学生通过互问、互答以及互评，对预习状况实施检测。这样一来，就能够将原本枯燥而乏味的检查切实转化为生动而活泼的学习竞赛。三是运用多元化评价促进教学发展。要将以往由教师一人进行评价的传统方式转化为由语文教师、学生及其家长共同开展的多元化评价，并且形成三方共同参与其中的评价机制。通过自评，能够让小学生们对于自身学习状况做到心中有谱。通过互评，能够让小学生们不仅认识自己，而且还能了解其他学生的学习状况，这样一来就能找到其中的差距，进而极大地提升学生们的预习积极性。

五、提出自己的见解，解决课后思考习题

这一步是较高层次的要求，要求我们根据课文及练习题进行思考。这部分内容我采用灵活多变的方式，让学生自主学习，然后在课堂上让小组的共同讨论完成，收到了很好的效果。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。

总的来说，经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。学生的预习习惯的培养不是一两天就能做到的，教师要根据自己的教学实际一步一步地进行，不可操之过急。我相信，在一段时间的训练后，学生的预习水平会有很大的提高的。