网络教研影响下的听力教学实施策略

王艳芳

摘要：随着网络的普及，网络教研已经成为一种新的高效的教研方式，对教育教学效果的提高产生了显著作用。网络教研对英语听力教学也产生了积极的影响，学生的主体地位得以尊重，听的兴趣得到有效培养，广泛的网络资源有效地促进了听力教学的开展与创新，听力教学得到有效延伸。

关键词：网络教研；英语听力；尊重学生；开掘资源；听力延伸

网络教研以其强大的实用性和普惠性对英语教学产生了积极的促进作用，有效地提高了初中英语教学水平及教学效率。广大教师积极投身网络教研，有更加有效地促进了网络教研向更高水平、更高层次发展。众所周知，学生对英语的认识就是从听开始的，听是学生学习英语的最为基本的方式。英语学习的基本方式就是听、说、读、写，听、读是英语知识的输入，说、写是英语知识的输出，输出量的大小及质量在于输入的效果。培养学生的听力更是英语学习的根本基础，但是听力培养也不是孤立的，它是和朗读、阅读、写作、记忆等学习方式紧密相连的。结合网络教研如果更加有效地开展听力教学及有效训练呢？

一、尊重学生的主体地位，培养学生听的兴趣

学生永远是英语课堂的主人，教师的所有教学活动都要围绕学生的需求展开，因此，提高学生听力能力，首先要培养积极的兴趣。教师可以把英语教学内容和学生的生活实际有效结合起来。如教学has is wrong with him？wat should ido？ Then show them some pictures.let them ask and answer in pairs. “what is wrong with him？wath is the matter？what should ido？当学生熟悉了这两个句型之后，le them talk about their problems in groups.then make a survey and ask one student to report the information of problems. After thae lee them disuss whae should ido？学生整个过程中都在想说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己自己熟悉的交谈内容，在融洽的活动氛围中学生快乐地进行英语交流，说与听并行，增加了学生的学习兴趣，调动了学生听的积极性，提高了听的教学效果。培养学生听的兴趣，还要注重消除学生听的过程中产生的相关障碍。我们所在学校是农村学校，学生的英语学习环境仅限于英语课堂，教师要善于改变一本教材，一张嘴教学的模式，积极从网络上吸收有益的内容，选取丰富质感的图画，生动有趣的知识背景，吸引学生注意力，合理安排听力训练的材料及时间，把网络上下载的图片制成课件，更加生动地模拟语言交流的情境，尽量消除学生的语言隔阂，感受交流的成功，教师适时、适当真切地鼓励学生，激发学生“听”的积极性，不断改进语音语调，增强语感，提高听力教学水平。

二、充分开掘网络资源，创新听力训练方法和措施

《英语课程标准》对初中英语听力要求是：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所处日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。英语听力的教学的目的就是通过模仿语音、语调，培养语感，获取和处理相关信息。这就需要教师不断探索，适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。在此，网络教研为我们提供了强大的资源与能力支撑。首先，教师从“听”入手进行实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合学生的语言学习规律。如可以利用值日everyday repot并提出一些简单问题让学生讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。教师可有效地利用网络资源，让学生听到的英语口语更加纯正。同时用英语组织教学，全面增加学生听的机会，让学生在听的过程中学习英语。其次，深入开展模仿性朗读训练以促进听力。《英语课程标准》指出，语言教学主要通过模仿来进行。实际教学中，有不少学生往往偏重于背单词，做习题，忽视那种有助于规范语言、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，在对课文材料理解的情况下，可利用多媒体手段“listen and repot”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，让每个学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学会了课文，又训练了听力，更重要的是“develping their speakeing skills”。再次，運用多媒体手段提高学生听力。在网络、多媒体普及的今天，教师要充分发挥网络、多媒体在听力教学中的优势，创造声像并茂，情景交融，环境真实的语言交流情境，培养和提高学生的听力。如教学八年级英语“will people have robots？”后，组织学生观看ropots科幻影片，既增加了学生对ropots的了解，又加强了有关听力训练。通过影片的呈现，增强了学生学习兴趣。最后，把每篇课文当做听力训练材料。通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。让学生带着问题和任务积极主动地投入到听力训练中。如听课文，答问题。上课前教师精心设计问题，明确听的任务，要求学生不看文字材料听并回答这些问题。如八年级英语下unit 1 will peoplehave ropots？ Section a 3a时，可设计问题1.has ming gone to shanghai？2.does he love shanghai？3.how does he think of shanghai in ten years？

三、组织多种活动，延伸英语课堂

英语教学中，教师应当将学生的听力培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的听的情境外，教师还要充分利用课外时间、空间创造形式多样的英语学习情景和氛围。如组织英语故事演讲比赛，组织学生参加英语短剧演出，观看英文影视剧等，把学生的听力学习引向更加广阔的学习天地。

总之，网络教研给英语听力教学提供了强大的资源支撑，广大教师要积极投身到网络教研中去，促进网络教研向更高水平，更高层次发展。