浅谈幼儿好奇心的培养

杨远方

摘要：好奇心是激发我们研究、探索的重要动力。对于幼儿而言，我们应该怎样保护他们的好奇心，培养他们的想象力，发掘他们的爱好和兴趣呢？本文对此进行了探究。

关键词：幼儿；好奇心；培养

科学始于好奇，好奇心是兴趣的起点，是孩子认识新鲜事物获取知识的内在动力，也是创新思维的精神来源。孩子对世界的精彩充满好奇，许多“为什么”油然而生，只有好奇，才能提出问题、分析问题、解决问题，好奇心是激发我们研究、探索的重要动力。针对于幼儿来说，我们怎样保护他们的好奇心，培养他们的想象力，发掘他们的爱好兴趣呢？

一、幼儿好奇心的结构

幼儿好奇心的主要构成部分是衡量幼儿好奇心的外在表现和指标。了解幼儿好奇心的结构，是激发和培养幼儿好奇心的前提和依据。幼儿好奇心的结构主要包括敏感、对未知事物的关注、好问、喜欢摆弄、探索持久及好奇体验六个因素。

（一）敏感。好奇心强的幼儿对周围的事物的变化很敏感，能敏感的察觉到幼儿园周围环境的变化，具有敏锐的观察力。如班级的墙壁发生变化、园里或教室添了新玩具，他很快就注意到了，并积极投身到对这些新鲜事物的观察与探索之中。

（二）对未知事物的关注。好奇心强的幼儿对不知道的事情表现得很好奇，有进一步了解的意愿和想法。如看到其他小朋友在一起玩的时候，跑过去看他们究竟在干什么；班级上来了新的小朋友或陌生人后，向教师或其他小朋友打听他的事情，并不时地观察等。

（三）好问。好奇心强的幼儿最普遍的行为就是喜欢问问题。随着年龄的增长，幼儿问的问题会变得更加复杂，起初是问“是什么”，随着幼儿的发展会问一些“为什么”，喜欢刨根问底。

（四）喜欢摆弄。好奇心强的幼儿总是喜欢对周围的各种物品不断地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至发生“破坏性行为”，以发现事物的特点、变化过程、结构功能及使用方法等。如幼儿爱摆弄西瓜虫、蜗牛等小昆虫；喜欢工具箱的工具，喜欢拆玩具，拆了又装上；有时候爱用手挖带小孔的玩具或用手掰玩具上凸起的部分。

（五）探索持久。好奇心强的幼儿探索新事物时不仅很专注、不分心，而且能够持续较长的时间。例如老师演示新游戏时，能专注地观看每一个动作；老师讲新故事时，能长时间听而不表现厌倦。

（六）好奇体验。当幼儿有好奇心时，往往伴随着快乐和满足的好奇体验。例如看到老师带来的新教具时，很兴奋，手舞足蹈。相反的，当自己的问题没有得到回答时或自己感兴趣的活动被终止时，幼儿会非常不高兴。

二、幼儿好奇心的培养

具有较强的好奇心是幼儿时期比较明显的年龄特征。他们能否充分发挥好奇心的作用，促进自身发展，受后天的影响较大。保护和支持幼儿的好奇心，并对其进行适时适当的引导，允许幼儿自主探索和玩耍，使其形成稳定的兴趣，就能促进幼儿认知、情感和社会性的发展。如果对幼儿的好奇心不予理采，随便应附，甚至嘲讽、训斥，就会使孩子丧失好奇心，失去求知的欲望和智力发展的内在动力。

（一）保护、支持幼儿的好奇心。当幼儿有好奇心时当精心的保护和支持，给他一些时间和空间，为他提供材料，营造安全、民主的氛围，支持他进行探索，让他沉浸在某种新奇性感受与愉快的情感体验中。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：“与幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”，“通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现”，以此来支持幼儿好奇心的发展。如安安妈妈跟老师说安安在吃饭的时候看到空中飞来的虫子时竟忘了吃饭，当问他在看什么的时候，安安却说：“那两只小虫子在说话，他们在跳舞”。老师建议安安妈妈引导安安以写日记的方式记录每天看到的虫子，记录下它们说了什么，在干什么。为了让安安能看到各种各样的虫子，他的父母还带着安安到世界各地去旅游，并鼓励安安将他看到的虫子写成日记、拍下照片、做成标本等，如今安安的作品已经出了一本书，来分享他所看到的虫子。

（二）适时适当地进行引导。幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全的理解，总是有一万个为什么。当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，家长和老师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，不要给幼儿提供标准答案，可以对幼儿进行方法上的引导，问幼儿一些开放性的问题使其进行更深入的思考，还可以提供一些工具和低结构的材料供其探索。一天，嵩嵩与老师一起玩沙子，嵩嵩发现沙堆表层和内部的颜色不一样，就问老师为什么，老师说：“你觉得是为什么呢？”嵩嵩看了看沙子，又看了看老师，说“不知道”。老师说：“那你用手去摸一摸。”孩子分别摸一下后，就说这里的沙子是干的，那里的沙子是湿的。在这个案例中，教师并没有直接告诉嵩嵩为什么有的沙子颜色浅，有的沙子颜色深，而是告诉嵩嵩寻找问题答案的方法，引导孩子在探寻中解决问题。

（三）允许儿童自由的玩耍、探索。孩子都是喜欢玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上随意打滚，爬树捉虫子。幼儿的好奇心正是通过与自然接触，通过自主探索而获得的。家长和教师要允许幼儿自由地玩耍和探索，多为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿。

（四）鞏固幼儿好奇心。为了使幼儿形成兴趣，保持长久的好奇心，家长和教师要运用多种方式激发幼儿对同一事物的好奇心，持续不间断地为幼儿提供支持，促使幼儿的好奇心转化为兴趣。

好奇是一种天性，是一种自然，是真情实感的火花。孩子的世界丰富多彩，千姿百态，他们会随时无意的提出许多离奇古怪的问题，比如：白天月亮哪里去了，晚上太阳哪里去了，鸭子的耳朵怎么看不见呢？等等，有些问题搞得我们措手不及。对于孩子，他能提出问题，说明他对事物感兴趣，并且积极思考了，成人如果嘲笑、讽刺、不屑一顾，相当于限制了孩子的表达能力，禁锢了孩子主动思考，所以我们要静下心来理性对待孩子提出的问题，不羞辱、欺骗孩子，更不能训斥、厌烦，要尊重孩子，保护其好奇心，并表扬孩子是个爱动脑筋的好孩子，培养孩子喜欢问为什么。同时，孩子问问题的时候，我们还要从不同的方向捕捉孩子的心理变化，更好地了解孩子各方面的发展，以便有针对性的正确引导开发孩子智力。

参考文献：

《学前教育新视野》2016.02.