小学数学作业设计存在的问题及改进策略

巴觉阿铁

摘要：小学数学是小学主科之一，也是一门比较难的学科，它对学生的逻辑思维能力、抽象想象能力等要求均较高，所以如何提升小学数学教学效果对于广大小学数学教师而言是一项重要研究课题。提升教學效果的途径不仅在于做好课堂教学工作，有效的作业设计同样重要。作业不在于量多，而在于质高，合理的作业设计往往比一味采用“题海战术”更有助于学生巩固知识。本文主要分析了小学数学作业设计存在的问题，并提出了几条改进策略，希望能够促进小学数学作业设计质量的提升。

关键词：小学数学；数学作业；作业设计；问题；改进策略

近年来，随着我国新课程标准的实施及新课程改革成效的不断显现，作业早已不再是以往课堂教学后的附属品，而成为了整个教学活动当中的重要组成部分之一，所以如何设计好作业是一项重要教研话题。数学对于很多学生而言是一门难度较大的学科，而由于感到学习困难，所以又会引起对该学科的反感，最后失去学习兴趣。为此，小学数学教师应当充分利用巧妙的作业设计来改善这一问题，重新唤回学生对数学的学习兴趣。以下笔者就联系实际来谈谈小学数学作业设计存在的问题及改进策略，仅作抛砖引玉之用。

一、小学数学作业设计存在的问题

（一）作业设计缺乏趣味。

就现状来看，很多小学数学教师在给学生布置作业时，仅仅是看重作业能否考察学生的知识，而并不重视利用作业来培养学生的学习兴趣，所以作业设计得非常缺乏趣味性。小学生由于年龄尚小，心智发育不够成熟，但是好奇心较强，对周围的新鲜事物充满了探究兴趣，越是带有趣味性的东西，才越能够吸引小学生的目光，而若作业设计缺乏趣味，则不但无法激发学生的学习兴趣，反而会导致学生产生逆反心理，对作业感到厌烦。

（二）作业设计脱离实际。

知识来源于生活，现在的课堂教学都主张联系生活，而作业设计也亦然。但是就现状来看，我国很多小学数学教师在作业设计上并没有充分联系学生的生活，而是脱离于实际，设计了一些看似内容丰富、“高大上”的东西，却无法使大部分学生产生代入感，因此也就难以提高学生的积极性。只有将生活中的点滴融入到作业当中，让学生将数学知识与实际生活联系起来，才更易激发学生的思维力和创造力。

（三）作业设计忽视学生个性差异。

每个学生都是不同的个体，其个性自然也各有差异，教师若想真正实现全体学生的共同进步，应当要重视学生的这种个性差异，无论在教学上，还是在作业设计上，都遵循“因材施教”的理念。然而在现实中，大部分小学数学教师在作业设计时都忽视了学生的个性差异，对所有学生都统一千篇一律地布置作业，导致作业对学生的实际提升效果并不大。

（四）作业评价标准过于绝对化。

目前很多小学数学教师在评价学生的作业完成情况时，所采用的评价标准都显得过于绝对化，只要学生做对了作业就代表其学会了这部分知识，而并没有更为全面客观地去评价其是否真的掌握牢固了知识。其次对于作业的打分标准也比较绝对化，忽略了评价对学生的激励作用。

二、小学数学作业设计的改进策略

（一）注重作业设计的趣味性。

兴趣是学生最好的老师，所以改进小学数学作业设计的第一要素就是要注重作业设计的趣味性。具体来说，小学数学教师在设计作业时，应当要先深入分析小学生的客观特性，了解小学生的心理动态，掌握小学生的思维方式，然后再据此来合理调整作业内容，适当在作业当中增加一些小学生容易感兴趣的元素，避免作业内容枯燥单一，这样才能够提高学生的学习兴趣。例如，在给学生布置数学题作业时，教师可以将题目用讲故事的方式表达出来，这样比单纯用描述性语言来表达更易吸引学生的兴趣；再如，教师可以多给学生布置一些需要亲手操作的作业，像亲手绘制一张九九乘法表、亲手制作一个几何体等，这比单纯让学生“写”作业更容易激发其兴趣。

（二）注重作业设计的生活化。

通过生活化的作业设计，能够将学生的学习与生活紧密联系在一起，从而加深学生对知识的体验，进而提高其学习效果。生活中处处都充满着生活的元素，如平日里一件“买东西找零钱”的小事中就蕴含着加减乘除的综合运用，所以小学数学教师首先要认真观察和收集生活中的各种数学元素，然后将它们适当地融入作业当中，给学生设计具有生活化特点的课后作业。并且，生活化的作业设计不仅仅能让学生加深对知识的代入感，同时也能够让学生充分意识到数学知识对日常生活的重要性，进而意识到学习数学的重要性。

（三）注重作业设计的个性化。

根据学生的实际特点和基础水平来为其进行具有针对性的作业设计，可以更加充分地发挥出作业对学生的提升作用。对于部分成绩优异、基础较好的学生来说，统一设计的作业可能过于简单，他们不用多费脑筋就能很快完成，其实做这些作业对他们来说提升是很有限的，只是无意义地完成任务；而对于部分成绩较差、基础不足的学生来说，统一设计的作业可能过难，他们更简单的知识尚且未掌握牢固，所以这些作业内容对他们来说也帮助不大。而只有根据学生的特点为其设计个性化的作业，使不同层次的学生都能够得到最适合自己现状的锻炼机会，才能够促使全体学生共同进步。

（四）改变传统作业评价方式。

教师在进行作业评价时，应当要根据学生对知识的实际掌握情况及其学习能力、基础等的不同而采取不同的评价标准，例如对于优等生适当提高作业难度和评价标准，对于后进生适当降低作业难度和评价标准，以使不同类型的学生都能够得到一定的激励和鞭策。再者，作业评价不仅仅在于教师对学生进行评价，也可以由学生互相之间进行评价，因为学生在评价别人作业的过程中，也能够产生许多反思、收获许多宝贵的经验。

结语：

综上所述，目前小学数学作业设计存在的问题主要在于作业设计缺乏趣味、脱离实际、忽视学生个性差异以及作业评价标准过于绝对化，若想改进这些问题，提高作业质量，小学数学教师应当要在作业设计时注重作业设计的趣味性、生活化、个性化以及改变传统作业评价方式。

参考文献：

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