五步自主教学法”在初中生物教学中运用的反思

陈能山

摘要：生物学和人们的生活、生产以及环保有着密切关系，人们的生活、社会的发展都要靠生物学的发展和应用。生物是初中教学的一门重要课程，是培养学生生物思维的重要渠道。强化初中生的生物学习，调动学生学习的积极性，提高学生的自主探究能力，提升初中生物的教学质量，为学生日后的发展起着积极的推动作用。

关键词：五步自主教学法；初中生物；教学反思

“五步自主教学法”在初中生物教学中的应用提升了教学效率，转变了学生的学习方式。因此，在实际教学中，教师要积极创设学习小组，注重学习目标和习题的设计，进而实现初中生物的教学任务。本文作者结合自身的教学经验，基于初中生物教学现状，着重分析了“五步教学法”在初中生物教学的应用措施，希望能够帮助到广大师生朋友们，仅供参考。

一、“五步自主教学法”在初中生物教学中的应用成果

（一）调动了学生的积极性

“五步自主教学法”和初中生物教学的结合，大大提高了学生的课堂注意力，调动了学生的学习兴趣，进而提升了教学效率，学生的成绩也有了明显的提高。“五步自主教学法”的应用，不仅节约了课堂时间，还能让学生对生物知识有一个更加直观、形象的认识。比如在学习《呼吸道对空气的处理》这节内容的时候，教师可以利用多媒体以圖片、视频等方式来让学生对呼吸道系统有一个更加直观的了解，不仅活化了生物教学，突破了时间的限制，还大大增加了教学内容的可见度，进而吸引学生的注意力，引导学生展开想象。

（二）教师转变了传统的教学观念

“五步自主教学法”和初中生物教学的完美结合，有效改变了教师的传统教学理念，在传统初中生物课堂上，教师“填鸭式”的教学方式，让整个教学课堂以教师为中心，学生参与课堂的积极性比较低。但是，现在的课堂尊重学生的主体地位，一切为了学生，学生参与课堂的积极性有了明显的提高，进而促使教师的课堂效率有了明显提升。“五步自主教学法”的应用，积极促进教师转变传统的教学观念，平等对待学生，深入了解学生的实际情况，认真倾听学生的内心想法，满足学生的学习要求，开展针对性教学。

（三）学生的学习方式得到了转变

“五步自主教学法”在初中生物教学中的应用，学生有了更加明确的目标，避免了传统学习中出现的只注重形式忽略重点内容的情况，进而有效提升了学生的积极性和主动性。学生从之前的被动学习转变成了“我要学”，自主性得到了很好的发挥，这有助于学生对生物真正的产生兴趣。兴趣是学习的一切动力，学生只有产生了兴趣，才能更加积极主动的的投身到学习中去，才会进一步提高自己的学习效率。

二、在初中生物教学中，“五步自主教学法”的应用需要注意哪些问题

（一）注重备课环节和习题的设计

在初中生物教学中，教师要注重备课环节。在习题练习这一环节中，教师要认真督促学生自主完成，这就要求教师在备课环节就做好相应的习题设计，并且要求学生融会贯通。在习题设计上，教师要遵循先易后难的原则，让学生有一个成功的体验，同时也能让学生在现有基础上挑战自己。此外，在习题设计的过程中，教师还要加强新旧知识间的联系，在学习新知识的同时巩固旧知识。比如在学习《生物变异》这节内容时，教师在设计习题的时候可以考虑变异和遗传之间的关系，通过练习让学生巩固旧知识，夯牢新知识。

（二）教师要科学分配互学小组

在“五步自主教学法”的互学环节，教师要注重科学分配小组，根据学生的学习情况、性格差异和学习习惯等进行划分，确保每个小组水平的一致性，这对加强学生合作和竞争能力有着积极的促进作用，不仅能提高组内成员的积极性，还能维护学生学习的自信心。开展小组互助学习，有助于提升学生的团结协作能力，进而提升学生的综合素质。

（三）教师引导要点到即止

在学生自主学习和学生互学的时候，学生遇到难题，教师要及时的进行引导，在引导的时候注意点到即止，给学生留下自主思考的空间，让学生通过深入的学习或和其他学生的探讨来完善知识。教师点到即止能够深化学生对某一知识的印象，经过学生认真思考得出问题的解决方法，并总结这类问题的学习方法，促使学生在日后遇到类似问题的时候能够及时反映过来。教师的点到即止能够引发学生的自主思考，充分发挥学生的主观能动性，进而提升教学效率，提升学生的探索能力，进而实现学生综合素养的提高。比如，在学习《单细胞生物》这节内容的时候，教师可以让学生根据已有的生活知识提出这样的问题“蘑菇是单细胞生物吗？”此时，教师可以不直接告诉学生此问题的答案，而是考察学生有关单细胞生物的组成知识，进一步让学生判断蘑菇是不是单细胞生物，通过学生的认真思考、积极探究，最终得出正确结论，这样也能加深学生对此类知识的印象，进而提升学生的自主探究能力。

结束语：

“五步自主教学法”在初中生物教学中的运用，取得了很大成果，调动了学生的学习热情，转变了教师的传统教学观念，学生的学习方式也获得了很大的发展，进而有效提升了教学效率。但是从实际教学来看，“五步自主教学法”在初中生物教学中的运用还存在诸多问题，因此，教师要认真备课、科学分组，在教师引导环节要做到点到即止，给足学生独立思考的空间。总而言之，在日后的生物教学中，教师要注意以上问题，提升教学效率。

参考文献：

[1]刘川.“五步自主教学法”在初中生物教学中运用的反思.《文山学院学报》.2011

[2]刘成华.“五步教学法”在初中生物教学中的重要作用.《中华少年》.2016