新高考下高中历史教学观念转变策略探究

宋戌平

摘 要 在高中教育改革不断深入背景下，将学生主体作用充分发挥出来，构建出更生动、高效的历史课堂，进而取得更理想的授课效果，在进行各项教学活动设计、组织中，教师应正确认识到，加强新课程教育理念的学习、把握，不论是对生动、直观历史课堂的构建，还是对学生学习兴趣、历史思维的激发与培养等诸多方面都具有重要意义。

关键词 高中历史；教学理念；转变；策略

中图分类号：O615.5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0181-01

教师应积极突破传统授课理念的种种束缚，积极授课，关注新课标改革的进度、要求，通过不断的学习进修来提升专业素养，进一步提升高中历史教学水平。

一、高中历史内容的多样化与现代化教学手段

（一）而在新课程教育理念指导下，教师要着重考虑学生的全面发展，积极引导学生接触更多元化的历史知识，对历史社会的不同方面都做出一定了解，不论是历史的进步，还是发展中遇到的种种阻碍，都要带领学生从不同层面进行更深层次的分析探究，以此来优化学生学习内容，增强其学习兴趣，真正体现高中历史教学的系统化与多样化特点。

（二）教师应紧跟时代发展脚步，重视多媒体、纪录影片，以及录像视频等丰富资源的科学引用，以此来构建更生动、高效的历史课堂。通过充分发挥多媒体的生动、直观优势特点，可以为学生营造出身临其境的感受，这样不仅能够实现教学方式、手段的多样化，也能够突破学习重难点，帮助学生更轻松、高效地理解掌握相关历史知识，也以此来促进授课效果与效率的大幅度提升。

（三）历史从时间上看是指人类的发展史，确切地说是有文字记载以来的人类文明史；从空间上看是全球各区域和彼此相互联系的综合体，具体表现为对各区域史的宏观把握。因此，对时空关系的处理，是历史教学的关键性环节。新版高中历史课程标准把时空观念作为历史学科的核心素养之一，反映了对历史学科特点和历史教学基本规律的尊重。围绕历史时空观念的培育，中学历史课堂教学需要做进一步的细化与实施。

二、高中历史时空技能

（一）历史时空观念具体落实到教学中，主要表现为将史实置于历史进程的时空框架中去考察与理解，所以掌握必要的时序表述方法和读图技能是历史理解的基础。一是掌握常用的历史时序表述方法。学会运用梳理历史时序的基本技能。积累历史地图阅读的基本方法。包括：了解历史地图的分类，可分为政治、经济、军事和对外关系四大类，还可以将其中一类进行更具体的细化。

（二）时序观念是理解历史、形成历史思维的基础，时序演进也是正确反映与表达客观历史不可或缺的基本坐标。无论将时间作为一种历史研究的工具，还是作为史学研究的方法或视角，都是可行的，甚至整个人类的历史就是一部时间史。读图更容易理解历史，也是历史学习的捷径之一。历史地图的运用，有助于學生空间结构的建立，能帮助学生加深对历史知识的理解和运用，增强对历史学习的兴趣和历史的直观感。

（三）时空结构图，即从时序更替、空间变迁等视角，结合各种能体现一定逻辑内涵的图形，帮助教师进行教学，促进学生从形式直观、知识精要的图示中建构学科知识逻辑、把握历史发展趋势、认识历史规律，进而表达对历史现象的看法和观点，提升学生的历史思维能力。据图说史是根据历史演进的逻辑内涵，建构时空结构图并结合核心史实，加深历史理解和掌握历史变迁的规律。

三、高中历史教学中应该坚持理论联系实际

（一）在高中历史课堂教学中，通过理论联系实际方法的灵活运用，能够取得事半功倍的学习成果。在高中历史教学中，教师可以着重从小组合作讨论、社会调查，以及专题辩论等活动的组织来加强生生之间的互动交流，以此来引导学生将所学知识准确、灵活地运用到分析、解决实际问题当中，这样不仅能够引导学生拓展历史认知视野，也能够实现课内外所学知识的有机统一，在帮助学生轻松掌握的基础上，引导其不断尝试创新，进而促进学生综合学习能力的不断提升。

（二）在传统历史教学中，不论是对各个高中学校的评价，还是教师对学生的评价，以及学生对教师的评价，大多数都是基于考试成绩来进行的，极易导致偏见心理的产生，难以对学生各方面素质做出综合评价，教师也很少能够真正做到公正平等地对待每位学生，进而导致学生逐渐对历史知识学习产生厌烦、抵触心理。在新课改背景下，教师应从学习能力、理性思维，以及实践操作与人际交往能力等诸多层面来对学生做出综合评价，这样不仅有助于学生学习积极性的激发，也能够促进其身心健康、全面发展，构建出更科学的、适合的高中历史教学评价体系，在各个评价环节充分体现出新课程教育理念，也确保每位学生都能够得到科学评价与指导。

（三）老师要把课堂主体的地位让给学生，要让学生成为历史课堂的主导者，同时，在教学过程中，历史老师要扮演好引导者和协调者的角色。历史老师可以积极地引导学生将条约的名称内容以及签订的时间还有对当时中国所造成的影响，以表格的形式展现出来。而不是整理好了教给学生，让学生去记，历史老师还可以组织学生开展速记比赛，记忆相关历史知识。这样可以在一定程度上解决传统历史教学效率低下的问题。

历史是一门人文学科，有其自身的教学规律。历史学科教学，究其本质，可理解为时间与空间要素的有机组合，即把历史各要素放在由时间、空间组成的坐标轴中进行理解和研究。时空观念是历史学科最核心的素养之一，需要教师在核心素养导向下探寻更有效的教学策略。

参考文献：

[1]胥巧平.新课改下高中历史课堂教学改革现状调查与对策研究[D].延安大学，2015.

[2]刘助满.高中历史教学目标的理论与实施策略研究[D].湖南师范大学，2011.