新时代“概论”课教学中“四个全面”战略布局的宣讲探讨

徐凤莉,孙 强

(沈阳工程学院 思想政治理论课教学科研部，辽宁 沈阳 110136)

党的十九大报告科学地指出中国特色社会主义进入了新时代，给中国人民、中华民族带来了新的发展愿景。新时代是理论创新、实践创新、战略创新的内涵丰富的宣言书。新时代有新思想、新矛盾、新方位、新战略、新目标，其中新时代中国特色社会主义思想是新时代的马克思主义，是中国特色社会主义理论体系的最新成果，是马克思主义在中国发展的时代形态，是全党全国各族人民的行动指南。高等院校的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，以下简称为“概论”课，承担着光荣的历史使命，它要以马克思主义中国化为关键词，要向大学生科学讲授马克思主义中国化的理论成果，要使大学生在马克思主义中国化的过程中树立理论自信、制度自信、道路自信和文化自信；要使大学生在伟大斗争、伟大事业、伟大梦想和伟大征程中树立马克思主义的立场、观点和方法，不断继承和发展马克思主义；要使大学生在中国特色社会主义的发展中为实现美好生活、实现中华民族的伟大复兴而艰苦奋斗，锐意进取，自强不息，努力前行。所以，讲好“概论”课任重道远，其中，科学传达党的最新理论成果是重要一环。“四个全面”战略布局高瞻远瞩，内涵丰富，意义深远，是新时代中国特色社会主义思想的重要部分。要读懂新时代，必须全面贯彻新时代中国特色社会主义思想；要全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，就必须在高等院校的“概论”课教学中有效贯彻“四个全面”战略布局。

一、“四个全面”战略布局

新时代中国特色社会主义思想以“什么是新时代的中国特色社会主义、怎样实现新时代的中国特色社会主义”[1]为研究主题，继承和发展马克思主义，在治党治国治军、内政外交国防、改革发展稳定等若干方面都提出了一系列新观点、新判断、新举措，是中国特色社会主义理论发展到新水平的重要标志，是中国特色社会主义理论发展到新境界的重要体现。要把握新时代，必须把握新时代中国特色社会主义思想的精髓，必须贯彻“四个全面”战略布局。“四个全面”战略布局是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，它高屋建瓴地概括了习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，起到支撑作用。“四个全面”战略布局，深刻体现了我党治国理政的特点，全面概括了中国特色社会主义建设新时期我党治国理政过程最需要解决的重大问题，全方位概括了中国特色社会主义征程中中国人民最为关心的重大问题，是党的十八大以来根据变化了的国内国际情况，客观作出的科学判断；是根据中国特色社会主义发展进程中出现的问题及时做出的客观回应；是根据社会发展需要以及人民发展的需要提出的战略布局。“四个全面”战略布局是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是中国特色社会主义理论不断向前发展到新阶段的重要内容，其组成部分是一个有机联系、辩证统一的整体。其中，全面深化改革是动力和钥匙，没有全面深化改革，就不会有国家治理体系和治理能力的现代化，就不能使党科学执政、依法执政，不能形成法治政府、法治国家和法治社会，也就无法完成决胜全面建成小康社会的奋斗目标；全面依法治国是条件和保证，没有全面依法治国，改革开放就会失去稳定的社会条件，改革、发展和稳定的和谐关系就会崩塌，党就会失去领导力，人民生活就会受到严重影响；全面从严治党是中心。在新时代，“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”[2]，没有全面从严治党，何谈党的领导、依法治国和人民当家作主的有机统一？何谈改革的全面深化？何谈全面依法治国？更何谈决胜全面建成小康社会目标的实现？因此，“四个全面”缺一不可，各个要素相互作用又有机统一，是新时代中国特色社会主义思想的重要支柱，支撑着新时代中国特色社会主义思想的大厦。

二、“四个全面”战略布局在“概论”课中的应用

“概论”课教育教学中，要全面贯彻“四个全面”战略布局，要在宣讲中使学生认识到全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党和全面建成小康社会的内在辩证统一关系，使学生认识到“概论”课的诸个专题、章节都是一个有机联系的整体，都离不开“四个全面”战略布局的统领。

1.全面深化改革形成各专题的“钥匙”

就2015年版“概论”课教材来看，全面深化改革的内容出现在第七章，承前启后，但与其他章节都有必然联系。课堂教学要通过宣讲、案例、视频、讨论、新闻评论等多种形式进行，重点讲授全面深化改革的理论基础和实践基础，弄清全面深化改革的背景、条件和时代的机遇与挑战，讲清楚全面深化改革的领导、动力、任务、关键、影响以及内部条件同外部保证，要在教育教学中以全面深化改革为动力，从“概论”课整体角度高屋建瓴地理解课程整体内容，要使学生认清全面深化改革在新时代中国特色社会主义思想中总动力的作用。具体到主要专题内容：

(1)在马克思主义中国化理论成果的教学中，以中国特色社会主义理论体系尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想为全面深化改革的指导思想，讲清全面深化改革必须始终坚持马克思主义，不能走改旗易帜的邪路，也不能走僵化的老路。要使学生认识到全面深化改革是在对“什么是社会主义，怎样建设社会主义”；“什么是新世纪的党，怎样科学建设党”；“什么是科学的发展，怎样实现科学发展”；“什么是新时代的中国特色社会主义，怎样实现新时代的中国特色社会主义”的问题科学解答的基础上进行的改革，要讲清楚马克思主义中国化的理论成果要以全面深化改革为总动力，才能不断进行理论创新和实践的创新。

(2)在中国特色社会主义事业总体布局的教学中，要在宣讲中把握全面深化改革的对象，即从经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态建设的角度来进行剖析。明确全面深化改革的对象，就是要把握和引领新常态，促进供给侧结构改革，建立更加完善的社会主义市场经济体制，健全分配制度改革和社会保障体系改革，实现更广泛的民主，改进文化建设中的问题，树立文化自信，促进社会和谐有序、诚信友爱，构建美丽中国。在宣讲中使学生理解“五位一体”总体布局的整体性，也要理解全面深化改革的艰难性，讲清楚改革牵一发而动全身的现实困难性。

(3)在中国特色社会主义根本目的的教学中，讲清全面深化改革的出发点和归宿是一切为了人民。明确人民是社会的实践主体，也是社会的价值主体，即经济价值主体、政治价值主体和文化价值主体。

(4)在中国特色社会主义事业领导核心内容中，讲清全面深化改革的领导者是中国共产党，明确中国共产党是领导一切的，无论东西南北中。认识到全面深化改革关键在党，党只有在全面深化改革中才能成为新时代的领航者。

2.全面依法治国形成各专题的保证

全面依法治国内容的宣讲中，课堂教学要通过宣讲、案例、视频、讨论、新闻评论等多种形式进行，讲清全面依法治国的理论逻辑和实践逻辑；讲清全面依法治国的指导思想、时代背景、历史依据、国情依据、主要目标、研究对象、根本动力、领导力量、外部条件以及内部保证；讲清全面依法治国在新时代中国特色社会主义思想中的条件和保证的作用。具体来看：

(1)在马克思主义中国化理论成果的教学中，使学生明确马克思主义始终是全面依法治国的根本指导思想。新时代中国特色社会主义思想是法治建设顺利进行的指导思想，它的贯彻离不开全面依法治国方略的实施。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都强调法治作用、弘扬法治权威，明确全面依法治国才能更好地坚持和发展马克思主义，才能更好地迎接新时代。

(2)在全面深化改革的教学中，讲清全面深化改革的保证是全面依法治国，案例对比分析使学生明确法治与稳定社会的重要关系，从而印证全面依法治国与全面深化改革的内在关联性。

(3)在中国特色社会主义事业总体布局的教学中，讲清全面治国的总目标是使国家制度化、法制化和民主化，使国家治理能力现代化、治理体系现代化，使学生明确党的领导、人民当家作主和依法治国的有机联系，认清全面依法治国与社会经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态建设的内在关联。

(4)在中国特色社会主义根本目的内容教学中，讲清全面依法治国是实现中国特色社会主义根本目的的内部保证和必要条件，明确人民福祉的获得必须有全面依法治国的社会治理条件。

(5)在中国特色社会主义事业领导核心内容中，要讲清全面从严治党与全面依法治国的辩证关系，指明全面从严治党的根本保证是全面依法治国，全面依法治国必须全面从严治党。

3.全面从严治党形成各专题的灵魂

全面从严治党的内容中，课堂教学要通过宣讲、案例、视频、讨论、新闻评论等多种形式进行，要讲清全面从严治党的根本原因、实施条件、根本动力、根本目标、发展阶段、外部保证、根本支撑等内容，讲清全面从严治党在新时代中国特色社会主义思想中的引领力量的重要作用，具体来看：

(1)在马克思主义中国化理论成果的教学中，讲清中国共产党在马克思主义中国化的理论进程、实践进程中的重大贡献，明确中国共产党所进行的伟大斗争、伟大事业、伟大梦想和伟大工程的非凡意义，促进学生始终在党的坚强领导下，不断继承和发展马克思主义。

(2)在新民主主义革命的教学中，讲清中国共产党诞生的社会条件、重要意义，明确党带领人民进行的新民主主义革命是伟大斗争，使学生认识到历史不能割断、始终铭记感恩的道理；同时案例对比分析在革命中全面从严治党的重要意义。

(3)在全面深化改革的教学中，讲清全面深化改革与全面从严治党的内在关联，把握全面从严治党在全面深化改革中的中流砥柱作用，使学生认识到党在全面深化改革中的压力和动力，从而自觉萌发为实现中国梦贡献力量的使命担当。

(4)在中国特色社会主义事业总体布局的教学中，讲清中国共产党是全面贯彻“五位一体”总体布局的领导核心力量，是管理一切的最高政治力量。只有全面从严治党，才能真正贯彻“五位一体”总体布局，才能真正贯彻新时代中国特色社会主义思想。

(5)在中国特色社会主义事业领导核心内容中，讲清中国共产党的性质、宗旨、历史地位、存在的问题、执政党建设面临的风险和考验、新时代党的建设的重大举措，使学生认识到“四个伟大”的意蕴，自觉与党始终休戚与共。

4.全面建成小康社会形成各专题的主题

针对全面建成小康社会的内容，课堂教学中要通过宣讲、案例、视频、讨论、新闻评论等多种形式进行，在各个专题、章节重点宣讲全面建成小康社会的条件、动力、保证、总目标、战略步骤、总的领导力量等内容，使学生认识到新时代决胜全面建成小康社会的勇气和担当。具体来看：

(1)在社会主义发展阶段内容中，讲清新时代我国新战略中的“两步走”，讲明我国发展战略从“大两步走”到“大三步走”、从“小三步走”到新时代的“两步走”的嬗变过程，使学生深化全面建成小康社会的曲折和艰辛。

(2)在社会主义改革内容宣讲中，注意使学生明确决胜全面建成小康社会的目标是全面深化改革的结果，只是新时代战略目标的一个节点。让学生理解全面建成小康社会目标与第二个百年发展战略目标的关系，自觉为新时代伟大工程点赞和添砖加瓦。

(3)在建设中国特色社会主义事业内容中，讲清“五位一体”总体布局的实施，与第一个百年发展战略即全面建成小康社会的关联，明确全面建成小康社会的诸方面要素变化状况，说明全面建成小康社会与全面从严治党的内在关系，使学生自觉认识到投身于伟大工程的历史意义。

(4)在党的建设内容中，讲清决胜全面建成小康社会的目标关键在党，明确第一个百年战略目标与中国共产党领导的内在关系，讲清党为完成精准脱贫、全面建成小康社会的艰辛探索中的重大成就。

三、结 语

党的十九大报告是新世纪的宣言书，中国特色社会主义将走向新时代。“新时代”内涵丰富、意义深远。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的新思想，是马克思主义中国化的最新理论成果；新时代的主要矛盾变化关联着每一个中国人日益增长的美好生活的需要；新时代新的战略给每一个中国人带来期待和憧憬。在这个伟大的新时代，要科学贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，就要认真领会“四个全面”战略布局的深刻内涵，就要在“概论”课教学中具体有效应用。“概论”课的教学任重而道远，其崇高目标在于促使新时代的大学生应该自觉理解改革、支持改革，做全面深化改革的弄潮儿，砥砺前行；应该自觉在全面依法治国氛围中为全面从严治党、决胜全面建成小康社会贡献一己之力；应该自觉摩拳擦掌、整装待发，“坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”[3],不断磨砺成有理想、有本领、有担当的新时代有为青年；应该自觉为实现人民美好生活、中华民族的伟大复兴担当历史重任！

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28(1-5).

[2] 中国共产党章程(中国共产党第十九次全国代表大会部分修改，2017.年10月24日通过)[N].人民日报,2017-10-29(1-4).

[3] 习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014:69.

[4] “四个全面”与中国特色社会主义关系研究[J].新疆师范大学学报：社会科学版， 2015(5):6.

[5] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995:28.

[6] 莫纪宏.“四个全面”：习近平治国理政思想的精髓[J].新疆师范大学学报:社会科学版，2015(3):19.

[7] 本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2015:22.