基于初中物理开放式实验教学的实践研究

萧 凌

(江苏省如皋市如皋初级中学 226500)

初中物理学习的知识大多是通过实验进行归纳、总结得出的，因此初中物理知识很大程度上建立在实验的基础上，由此可见，实验教学在初中物理教学中有着很重要的作用.在课堂教学中安排适当的实验教学，不仅可以帮助学生更好地理解课堂上所讲的内容，而且能够提高学生的创新能力.随着新课改的提出，社会对学生综合素质的要求越来越高.为此，在进行初中物理课堂教学时，应当加以开放性实验教学的辅助，从而获得更好的教学效果.接下来，笔者将从开放性实验教学的内容和手段入手，详细阐述开放性实验教学中应注意的问题.

一、开放性实验教学的内容

开放性实验教学，顾名思义就是应当选择具有开放性的实验内容作为实验的主体.采取开放性的实验内容，不仅可以提升学生对物理学习的热情、加深对课上所学基础知识的记忆和掌握程度，同时还可以让学生在实验的过程中拓展延伸、很好地培养了学生的物理学习能力和创新能力.由于每一名学生的理解能力和接受新知识的能力各不相同，因而在物理的学习上也各有所不同，为此教师应当科学地对开放性实验的内容进行分类，使实验的设置更加有梯度性，从而可以针对不同情况的学生选择不同难度的实验，让每一位学生都能够参与到物理实验的学习中去，帮助落实分层教学.开放性实验的内容可以主要分为以下三个难度：兴趣类实验、基础实验和拓展延伸实验.(1)兴趣类实验.这一类实验不会设置很大的难度，而是偏向于提高学生的兴趣，帮助学生巩固课上所学的基础知识，并在实验的过程中体会到动手操作的乐趣.无论实验进行得成功或是失败，学生都能够在此过程中获得一种学习体验，这对课上理论知识的学习是一种很好的补充.(2)基础实验.在进行基础实验时，主要要求学生运用课上所讲的基础知识来操作实验流程，在夯实基本知识的基础之上培养学生自主探究的能力.(3)拓展延伸实验.物理实验的过程并不是单一、固定的，很多时候不同方法、不同思路的实验能够得到相同的结论.如果学生的基础知识掌握得比较牢固，且具备一定自主探究的能力，教师可以引导学生进行拓展延伸实验，鼓励学生在现有实验的基础之上运用自己所学的知识进行优化或者自行设计物理实验，这对学生物理思维的提高有着非常重要的帮助.

二、开展开放性实验教学的手段

在进行实验教学的过程中，教师不能采取限制学生探索和发挥的教学方法，更多地应当是帮助学生拓宽物理学习的知识面，形成自己的物理思维.为了取得实验教学更好的效果，教师可以采取以下教学手段：(1)加强物理知识的渗透.在进行开放性实验的过程中，教师要注意在吸引学生学习兴趣的同时不能偏离教学的重点，要在实验进行的关键点上加强物理知识的渗透.例如在学习声音这一部分知识时，教师可以采用几个趣味实验来加深学生对响度和音调的理解.教师可以借助敲击大鼓，并在鼓面上放置不同物品来认识响度这一抽象的概念.依次在鼓上放置碎纸片和粉笔头，改变敲击的力度来获得碎纸片和粉笔头相同的跳动幅度.学生们纷纷被这一有趣的实验吸引，这时教师就应当趁势向学生讲解响度的概念，这样便能够获得最佳的教学效果.(2)开展课外实验.课上时间固然是有限的，教师可以利用学生的课余时间，为学生布置一些开放性实验的小任务，给予学生充分探索空间的同时也对课上所讲的知识进行了很好的延伸.例如在学习光学这一部分知识时，教师在课堂上讲授了“光沿直线传播”这一定理，在课下教师就可以为学生布置动手制作简易针孔照相机的小实验.在学习完杠杆原理这一部分知识后，可以让学生回到家中利用身边的材料动手制作杆秤.这样既富有趣味，又能让学生在过程中学习的小实验还有很多，需要教师不断地去积累和总结.(3)充分利用学习资源.随着社会现代化的不断推进，许多现代化的教学设施也走入了中学校园.在开展开放性实验时，教师也可以利用这些现代化教学设施的便捷，为学生提供更多获取知识的途径.例如在学习升华和凝华这两种物理现象时，由于这两种现象很难通过实验带进课堂，教师可以为学生播放一些视频，让学生观看这两种物理现象的完整发生过程.

三、开展开放性实验教学时应注意的问题

对于初中学生来说，物理知识的学习还是比较具有抽象性的，因此很多学生在学习的过程中可能会难于理解，从而产生一些抵触心理.因此教师在开展开放性实验教学的过程中，首先要注意加强实验和日常生活的联系，利用生活中的一些物理现象来创设实验背景，从而拉近学生心理上和物理的距离，激发学生的学习热情.例如在学习做功和机械效率这一部分内容时，教师可以借助一些生活实际中的场景来帮助学生理解，例如：挑山工挑东西上山，从水井中打水，起重机将货物吊起等等.借助这些生活中的场景，学生很快就能理解有用功的含义：即为了达到真正目的所做的功才能称之为有用功，而在做功过程中因外界阻力和摩擦等因素所做的功就不能称作是有用功.这样通过借助一些生活实景来达到教学的目的，很好地创设了生活化的开放性实验背景，让学生既不会感到枯燥、无聊，又能在这一情境下加深对知识的理解并体会到了物理学在生活实际中的应用.此外，教师在开展开放性实验的过程中，同时也要注意发挥学生的主体地位.教师可以将学生按照物理学习情况有层次地分为几个小组，让学生内部进行分工合作，鼓励学生共同进行实验探究.这样的实验教学便不单单是教师在讲台前为学生们演示，而且还给了学生们自己动手操作的机会，大大提高了学生们的学习热情.

总而言之，设计开放性实验能够对课堂教学起到很好的补充作用，帮助学生在动手实验的过程中不断探索和学习，加强在生活实际中运用物理知识的能力，从而更好地培养学生的物理思维.

参考文献：

[1]李振键,金军,邓慧云,彭绍春.实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径[J].实验技术与管理,2004(02).

[2]陈烁文.初中科学教学中实施合作学习的实践与反思[J].新课程学习(上),2011(06).