多媒体在初中数学中的运用

陈 毅

(江苏省苏州市吴江区青云实验中学 215200)

数学是一门抽象性、概念性比较强的学科.教师通过运用多媒体，可以有效提高课堂效率，优化教学结构.因此，教师掌握好多媒体多功能的使用技巧是很有必要的.下面从四个方面谈一谈，多媒体在初中数学中的运用.

一、利用多媒体进行情境创设

多媒体教学主要通过声音、图象的使用，让书本中静态的案例变成动态的案例，构建真实可视的情景，帮助教师营造相应的课堂气氛，学生在此基础上，可以充分地思考问题并解决问题.在数学教学中，很多概念都是抽象的，对于初中阶段的学生而言，他们的认知还不足以吃透这些深奥的文字组合，特别是几个相同的概念摆放在一起的时候，学生更加难以识别、区分.而多媒体就可以通过情境创设解决这一难题，提高学生的思维能力和逻辑分析能力.除此以外，多媒体还可以将学生以往学习过的多个知识有机结合，向学生呈现出知识与知识之间的联系，帮助学生考虑问题更加深入、全面，多个角度地去思考问题、解决问题.实践证明，多媒体在数学教学中进行情境创设，对数学教学的益处之大.例如在进行《走进图形世界》这一章节教学时，涉及到“图形的展开与折叠”、“主视图、左视图、俯视图”、“平面图形的认识”以及“线段、射线、直线”等内容.在教学的过程中，如何让学生认识到这些图形、线段？在以往的教学中，许多教师会让学生理解概念，之后思考生活中哪里会存在这些图形，线段，这对认知并不全面的初中学生而言是有一定难度的，学生的思维方向大致相同，举出的例子也是非常局限狭隘的.现在有了多媒体，教师就可以在此基础上，通过图片展示给学生看，哪些地方影藏着要学习的图形、线段.另外，图形的展开与折叠，也可以通过多媒体展现出来，没有必要再浪费大量的时间，让学生裁剪纸片，自己折叠，使得整个课堂教学节奏更紧凑有序，学生也不会出现散漫、分心的情况.

二、利用多媒体攻克重点难点

初中阶段的数学相较于小学阶段，知识点的难度有大幅度的增加，学习任务量也不是一个水平.教师在数学教学中，应帮助学生把握住重点，难点，减轻学生学习负担，提高学生学习效率.多媒体的使用，可以有效地突破重难点知识，让抽象的概念变得形象生动有乐趣，对学生学习数学很有益处.对于中学生而言，正处于思维从有形向抽象过度的时期，难以完全把握住抽象的概念.面对抽象的语言和公式，学生会产生困惑、排斥心理，而直观的有趣的事物或者图象学生更容易接受.多媒体中的动画技术就能化解这个难题.教师可以将动画与数学相结合，使得数学问题变得形象具体，有声有色，减轻教师教学难度，突破重难点，实现教学目标.例如，在讲火车相遇问题、追赶问题时，就可以运用多媒体的动画效果，将相遇、追赶的演变过程展现在学生眼前.经典例题“红色的火车长200米，蓝色的火车长280米，若这两列火车同向而行，红色的火车从追上蓝色的到完全离开蓝色的火车所用时间为1分12秒；若两列火车相向而行，则两列火车从相遇到离开时间为18秒.求两辆火车每小时个性多少千米.”教师可以在多媒体中将两列火车的行驶过程通过简单的动画呈现出来，简化学生的读题，便于学生理解这是怎样的一个过程，那么，学生解答起来就不会被问题困扰，很轻松就可以列出公式，求出答案.

三、利用多媒体让概念具体化

高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性，是数学这门学科独有的特色.多媒体的使用，可以化抽象为具体，让数学不再难懂、难学、难用.教师通过多媒体教学，可以发散学生的思维，让学生在动画、图片中自主学习抽象的概念，不必再耗费大量精力阐述这个概念理论，学生也更容易接受这种学习方式，这样课堂的效率就得到了提升.例如在《平面图形的认识(二)》中，教师需要带领学生探索直线平行的条件，平行线的性质，进而上升到图形的平移这样一个学习过程.那么，教师应该怎么让学生能够很快明白平行的定义呢？教师告诉学生:所谓平行就是指在平面内两条直线、空间的两个平面以及空间的一条直线与一平面之间没有任何公共点时，称它们平行.平行线在任何时候都不相交.教师解释了很多遍，有些学生还是非常困惑，或者很快就遗忘.教师可以通过多媒体制作一个简单的动画，将定义的过程演绎出来，这将理论、想象、操作有机结合起来，给学生留下深刻印象，学生不再需要一遍遍地死记硬背那么生硬的概念，只要记住动画的过程，就能理解平行的定义，在之后学习图形的平移时，思维和想象也能很快打开，学习能力得到提升.

四、利用多媒体发散学生思维

多媒体的动态模拟技术，可以实现化静态为动态，化抽象为具体，让学生认识事物的本质，掌握重点的知识点，发散思维，培养创新意识.多媒体的形象、灵动、便捷，使得学生可以快速获取信息，做到图形结合.学生在学习过程中，通过多媒体图形的变化，角度的分析，拓展了思维.一边学习一边总结经验，为未来学习更多的知识、更难的理论打下坚实的基础.例如在学习《用一次函数解决问题》时，教师可以通过多媒体构建一次函数的图象，比在黑板上用粉笔、尺子勾勒出的函数图象要标准很多倍，且节约了教师大量的精力和课堂时间.多媒体中随便输入几个不同的数值，函数图象就立即变化成对应的样子.教师还可以让学生选择不同的自己喜欢的数值，看看多媒体展现出来的图象和自己想象的是否一致，不同在哪里.在之后学习二次函数、反比例函数时，一样可以用这样的方法，教师可以通过一次函数的经验导入到二次函数的学习中来.

综上所述，在初中数学的教学过程中，有效地运用多媒体，有利于提高学生的学习兴趣，有利于营造欢快轻松的学习氛围，有利于师生互动，构建亲密的师生关系.通过多媒体进行情境创设、重难点的突破、概念的具体化、学生思维的发散，让学生能够真正融入数学课堂，克服了传统教学方式的局限性，让数学课堂的教学进程紧凑有力，高效有质量，教师的教学目标也非常容易就完成了，学生的需求也得到了最大化的满足，促进学生全方位的成长与素质发展.

参考文献：

[1]赵国耀.发挥多媒体教学特性, 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].课程教育研究,2017(52).

[2]张永林.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用与策略[J].考试周刊,2017(99).

[3]吴梦伊.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].科学中国人,2015(9).