实践探究 体验感悟——初中物理实验备课和教学的探索

钱志锋

(江苏省张家港市鹿苑中学 215600)

2011版《初中物理课程标准》尤其重视培养学生的观察能力和实际操作能力.因此，要更好地落实新课程标准的精神，作为教师要以现代教育的科学理论为依据，仔细研究各个实验在物理教学中的作用.使之符合以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、能力为目标的原则.为了达到这样的要求.可以从以下几个方面着手.

一、突破传统备课观念的束缚，提高师生共同备课的意识

备课的传统形式主要是教师独自打坐，难以思考或复制参考资料，必须把每一个过程、每一个字都写在备课中.备课是一个回课.现代教育思想的理论和理念是要体现新的教学模式，实现教学模式的根本转变，其中重要的因素之一就是教师角色的转变和学生地位的转变.教师应转变以教师为中心角色，引导学生参与设计者的教学活动，学生从原来单纯的倾听和接受灌输到主动地参与，探索教学主体，现在，新课程的实施给教育教学带来了重大的变化，教学过程成为师生相互沟通、相互激励、相辅相成、共同发展的过程.

二、组织学生参与备课，调动学生的主动性和积极性

要把课堂交回学生，让学生真正成为学习的主体，那么根据教学内容的特点，适当让学生参与到教师的备课中去，有利学生学习兴趣的培养，学习积极性的提高.

在物理教学中，会经常碰到许多小实验，十分适合学生与老师的共同参与.在新教材中，液体内部的压强由原来的演示实验改为学生实验，而这些实验则完全可由些瓶瓶罐罐完成.我在准备这堂课时，就让学生参与进来，共同准备这些实验器材，因为要收集废弃的饮料瓶，教室中的沉闷空气一下子被打破了，学生们显得十分兴奋活跃，在这基础上，我又适时地要求同学们回去预习这一节课的内容，根据教学要求设想出如何设计制作出我们所需要的实验仪器.这样有目的的预习准备，学生的热情空前高涨，第二天，交上来的设计方案如此之多，是老师都没有想到，显示了同学们的聪明才智，更重要的是把学习的氛围搞得浓浓的，达到了学生参与教学的效果.

三、发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习主动者、参与者

以液体内部的压强为例，在课堂教学中，一开始我先复习固体压强的概念，再次明确什么叫压强及压强的作用效果，在此基础上，让学生根据桌面上现有的器材，来说明液体内部有没有压强，围绕压力的作用效果是可以使物体发生形变，同学们把手举得高高的，演示了当把套着塑料袋的手伸入水中时，塑料袋被紧压在手上.将饮料瓶灌水，观察到小孔有水射出.将一次性杯子压入水中，发现杯子侧壁向内进.用橡皮膜封口的饮料瓶插入水中，观察到橡皮膜随深度的增加上凸的变化程度.这些实验形象具体地说明了液体内部有压强，不用老师说教学生都已明白了.

通过实验，确定了液体内部有压强，那么，液体内部压强大小到底与什么因素有关呢?抛出这个问题让学生作合理的猜想，这时课堂气氛活跃，同学们七嘴八舌，发表各自的意见，有说与液体的重力、质量、体积有关的，也有说与液体的密度、高度、深度有关的，在此基础上，由老师进行分析归类，重力质量归为质量，在质量和密度确定后体积也确定了，所以把密度体积归为液体的密度，深度与高度作适当解释后确定为深度，这样我们可归纳为液体内部压强的大小可能与液体的质量、密度、深度三个因素有关了.这时由老师做演示实验，将一个去底的大塑料瓶和一个去底的小塑料瓶倒置，用橡皮膜封口，然后倒人等质量的水，让学生观察橡皮膜的下凸程度，发现在等质量的水作用下，橡皮膜下凸程度不同，表明液体的压强并不是由液体的质量决定的.由此只剩下二个因素，即液体的密度和深度了，这个时候我及时地提醒同学们，当一个物理量的大小由二个因素决定时，我们该用什么方向来进行探究呢?学生们齐声回答“控制变量法”.然后让学生们选择器材，作相应的研究.

这时同学们的聪明才智发挥得淋漓尽致，下面是学生们做的几个实验，①将饮料瓶灌水，同时观察随着液面的升高小孔水射出的情况.②将饮料瓶灌满水，同时观察饮料瓶上不同高度的几个小孔水射出的情况.③用手将饮料瓶底压入水中，随着瓶底进入水中的深度增加，体验压力的大小.④用橡皮膜封口的饮料瓶插入水中，观察橡皮膜随深度的增加上凸的变化程度.⑤将扎有几个小孔的空饮料瓶底压入水中，从瓶口观察不同高度的小孔射入水的情况，这一些实验很好地说明了在同一种液体中，液体的压强随深度的增加而增大.

在研究液体内部的压强与液体的密度关系时，同学们也用好几个实验来说明问题.①将二个用橡皮膜封口的饮料瓶灌人等高的浓盐水和自来水，观察橡皮膜的下凸程度.②将扎有小孔的二个饮料瓶灌入浓盐水和自来水，使液面离小孔的距离相等，观察水射出的情况.③将扎有小孔的饮料瓶灌人一定量的水，然后放入盛有浓盐水的容器中，使两液体相平，这时可观察到外面的浓盐水向饮料瓶内射入，更有学生故意改变两液体的高低，此时，水柱一会向外射，一会向内射，开心的不得了.学生们普遍反映，这样的课我们喜欢，上得轻松，也容易懂.

由于本节课小实验从开始设计到制作，从演示实验到动手操作，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的.因此课堂效果较之以往更好些.因此我想在今后的教育教学中，只要教学的内容适合和允许，就要重视让学生参与到教学活动中去，激发学习个体的学习兴趣，提高学习者的创新意识.教师要让传统的、封闭的备课方式逐步转化为“开放性、创造性”的备课，以适应新形势下对教师的要求，相信只要坚持下去，一定能摸索出一种新的教学模式，使我们的教学质量有一个新的提高.

参考文献：

[1]徐海鹏.合理运用EXCEL提高物理实验课效率[J].湖南中学物理,2015(10).

[2]吴健俊.浅谈如何上好一节物理实验课[J].数理化解题研究,2015(14).