解析提高初中数学课堂观察能力的途径

徐林军

(江苏省海安县海陵中学 226600)

一、在初中数学课堂培养观察能力必须注意的问题

想帮助学生在初中数学课堂上掌握良好的观察能力，教师要对观察能力所具备的主要特点进行了解，并根据初中生的认知水平进行教学引导.首先，观察能力的培养必须基于一定的理论基础.观察能力不能简单理解为认真观察，而是包含了思考和推理的观察，学生必须带着一定的目的进行观察，这是学生进行数学课堂的关键所在.其次，观察过程蕴含着分析推理.教师在引导学生进行课堂观察时，要让学生体会数学学科的学习特点，借助观察去发现问题与条件之间的关系，通过观察寻找问题解决的突破口.最后，观察具有较强的目的性.观察是学生发现数学知识的重要策略，学生必须带着较强的目的去参与观察，这个过程体现了观察的作用，它是为获取知识、实现目标而服务的.

二、在初中数学课堂有效培养观察能力的途径

1.引入前沿教学理念，有效培养观察能力

在培养学生的观察能力时，教师要引入前沿的教学理论，转变改变传统课堂上的“单向灌输”模式，为学生的观察预留课堂时间，使学生有一定的时间进行深度观察，以实现观察过程的深入发展.在观察过程中，学生处于主体地位，教师要增强观察过程中的互动性，利用多样化的教学策略为学生的观察搭建平台，使学生掌握观察的方法，并在观察中形成积极的探究意识.

如在学习“三角形”这单元时，教师要意识到三角形可以在生活中找到相关的模型，但由于初中数学不是单纯让学生认识三角形的基本特征，而需要学生学生深度探究蕴含于三角形之中的数学知识.教材在编排时也是由浅入深的方式，观察是学生获得感性经验的基础，教师在课堂教学时可以引导学生从三角形的三条边之间的关系、三个角之间关系、三角形与多边形之间的关系等入手，以实现一定的观察任务为课堂驱动，学生带着问题进行观察.教师不再是课堂的知识灌输者，而学生学习的引导者，学生在观察过程中可以借助类比归纳、转化的学习方法，并通过一定的数学推理去探究蕴含于三角形之中的数学知识.当学习完更多的多形之后，教师还可以让学生就“多边形内角和公式” “多边形的内角和及依据内角和确定多边形边数”的内容进行反向的观察，以实现学生对多边形的深度理解，并不断丰富学生对三角形的认知.

2.凸显学生的观察兴趣，有效培养观察能力

作为一门具有较强逻辑性的学习科目，数学学习或多或少存在着一些枯燥性的内容，教师在数学课堂上培养学生的观察能力时，要意识到兴趣引导非常重要，学生只有带着兴趣去观察，才能在观察中有所收获，并在观察中逐步探究出知识.因此，教师让学生由原来的被动接受变成主动探究，提升学生的观察兴趣，使学生能够以积极的情感参与观察，并在观察中发现数学学习的乐趣，最终提升学生的学习积极性，实现观察的深度发展.

为了提升学生的观察兴趣，教师可以在课堂上引入一些学生比较喜欢的观察内容.如在对“数据的分析”这一单元进行教学时，为了让学生有效理解数据的“集中趋势”、“波动程度”，教师在可以选取学生喜闻乐见的知识内容，像当前不少学生喜欢手游，教师可以利用互联网，从网络上搜寻一些关于手游用户的数据，让学生对某款手游玩家年龄的“集中趋势”进行观察，并利用“中位数”、“众数”等相关概念，让学生在观察数据中感受数据的重要性，体会观察与思考的紧密联系，由此让学生对此款手游的受众心理进行推测；而在引导学生观察某款手游最近一年用户数量波动曲线的时候，教师还可以让学生通过玩家数量的变化，对此款手游的发展前景展开讨论.数据观察是学生处理信息的一种重要能力，但数据观察本身是枯燥的，学生只有发现数据背后的乐趣才会进一步观察，教师巧妙引入学生感兴趣的手游数据能够调动学生的观察积极性，使学生感受观察的价值，教师还可以观察数据观察与反思，巧妙渗透正确应用互联网的思想，使学生对游戏软件有较为理性的认识.

3.整合数学实践内容，有效培养观察能力

任何一门功课的学习都离不开实践内容的辅助，在培养学生的观察能力时，实践活动同样非常重要，它是学生观察能力培养的重要渠道之一.观察能力是学生生活中必备的能力之一，数据学科有自己的特点，观察能力必须与学科紧密联系起来，学生的观察能力才能够更好地为数学学习服务.教师要意识到实践内容能够为学生接触数学知识、应用数学知识提供载体，观察能力与数学实践结合起来，能够让学生获得灵性的数学学习能力.

数学知识与生活密切相关，司空见惯的学习生活有着怎样的数学知识，这就要求学生有较强的观察能力，才能在生活中发现数学知识.如在学习“概率初步”时，当学生对这部分知识有了初步的理解之后，教师引入数学课堂上存在的一些“随机事件”，并让学生进行观察和分析，使学生能够运用所学知识对这些事件可能发生的概率进行推算.而在对“用频率估计概率”的内容进行学习时，教师可以在课堂上创设游戏互动情境，比如大家最为常见的抛硬币实验，让学生两人一组，让一名学生进行多次的抛硬币活动，另一名学生则对抛硬币的结果进行记录，通过对观察活动为最终的分析与计算收集最原始的数据，最终让学生在观察与推理活动中得出得出“硬币正面朝上”的概率.可以说，实践内容为学生的观察注入了源头活水，学生的思维会随着观察的深入而不断发展.

总之，观察能力的培养并不是短暂性的教学行为，它要求学生在大量的观察实践中逐步获得观察能力的提升.想有效提升学生的观察能力，教师要紧扣初中数学学科特点，积极为学生的观察搭建平台，使学生能够带着一定的目的，运用一定的观察策略去观察，最终借助观察获得更多的数学信息，并在思考与分析中有效理解知识.

参考文献：

[1]王必烈.如何提高初中数学课堂观察能力[J].神州,2013(19).

[2]张菊荣.课堂观察的基本理念和初步实践[J].中国教育学刊,2007(09).