浅议初中数学学困生的转化策略

古林海

(广东省佛山市顺德区勒流富安初级中学 528000)

一、优化教学观念

1.注重知识的发生与发展过程

数学的研究对象是看不见也摸不着的，是一种高度抽象的过程，但所研究的量与量之间的关系又真实地存在于我们的生活当中，因此教师在知识传授过程中要注重向学生展示知识的发生与发展过程，让学生更加直观地了解理论知识.例如在学习负数知识时，教师首先可以问问学生目前学过的数有哪些，学生总结出整数、分数和小数，然后引出学生需要思考的问题，人类为什么会创造出这么多类型的数，教师以生活中温度为例，引出课程教学的内容——负数，为了更好地区别生活中零下和零上的数，人类就发明了负数.学生在知道了数学知识存在的原因后，学起来就会更加有动力，因为他们知道自己为什么要学，学这些知识将来能有什么用.

2.注重概念教学

很多学困生都表示自己对于数学教材中很多概念都无法弄清楚，究其根本原因，教师在课堂忽略概念教学是关键，学困生无法理解数学概念就无法进行下一步学习活动。比如不懂什么是同类项，在整式运算中就不能顺利解决同类项合并的问题，并将结果进行简化.因此教师应当注重数学概念教学，只有让学生理解了数学概念，才能保证他们在解题时灵活运用理论知识.

二、关注学困生的心理状态

学困生在面对教师和家长殷切的期望压力下往往会产生很严重的自卑心理，看到周边同学的成绩都比自己优秀，更会逐渐形成封闭的内向心理.人们在评判一个人是否聪明时常常以成绩作为衡量标准，学习成绩不好就是智商不高，对此学困生也是非常无奈的，没有哪个学生不希望自己的成绩优异，不希望得到老师和家长的肯定，但学困生的形成也并非完全由于他们个人原因，更多的与家庭、社会、学校、老师等多种因素有关.因此教师要发自内心地去接受这些学困生，学会包容他们的现状，对学困生的心理状态进行全面了解，帮助他们走出阴影.

笔者曾经遇到不少数学学习方面的学困生，为了解这些学困生的心理状况，笔者会找时间和他们聊天，通过交流及交朋友的方式打开他们的心扉，引导他们道出自己心中的疑惑，在这种方式的鼓励下，笔者得以了解到他们学习困难的原因，并给予他们一些有针对性的帮助.例如笔者曾经遇到过这样一个学困生：听其他同学反映，该生小时候数学非常厉害，据了解那是因为父母从小就教他，后来父母感情不和、选择离异，没有人再跟进他的学习，他只能靠自己，但是他所在的小学上课节奏快，自己很多知识都跟不上节奏，这样就导致他的数学成绩越来越不好，他对数学的讨厌就越来越深，所以数学成绩一落千丈.了解情况后，笔者尽最大努力帮助他在学好初中数学知识的同时有针对性辅导相关小学的基础，适时做其思想工作并在班上找到一位成绩不错的学生，对他进行一对一结对帮扶，在笔者与同学共同帮助下，该名学生逐渐对数学重新燃起兴趣，成绩也有了好转.

三、增强学困生学习自信

在构建良好的师生关系前提下，教师还要有意识地帮助学生增强学习信心，帮助他们构建体验成功、展现自我的平台，帮助他们逐渐改变自我定义和别人对他们的看法.那么教师首先需要对学困生的学习能力有清楚的了解和掌握，上课时提出一些简单的问题，让学困生回答，可能一开始就算很简单，他们下意识认为自己不会还是回答不上来，但是教师可以通过引导的方式帮助他们理清解题的思路，逐渐走上正确的解题道路，增加他们在课堂上回答问题的机会和次数，无论他们回答是对还是错，都要对他们回答问题的行为表示鼓励和赞扬，培养他们的自信心.学困生在回答问题上的成功体验，会让他们对上课产生主动参与的动力，上课状态的转变使得他们的成绩也发生变化，教师在鼓励他们回答问题的过程中要注重逐渐增加问题的难度，这样久而久之他们就能够逐渐适应更大难度的课堂问题.

四、指导学困生掌握正确的学习方法

实际上有不少学困生并不是对数学知识学习没有兴趣，而是他们没有一套正确的学习方法，无法掌握学习数学知识的技巧，也就导致他们的数学成绩普遍不理想，所以教师在帮助学困生转化过程中要注重传授学生正确的学习方法.例如在学习列方程解应用题时，首先要教会学生审题：弄清题中的已知条件和未知条件，了解各个数据之间的关系，需要解决的问题是什么？然后根据题意找到等量关系并列出方程，最后解出答案并进行检验；在解答函数题时，要分清楚各个函数的特点，要注重数形结合；在解答几何题时，要理解各种平面几何的特点和证明方法，要善于借助作辅助线的方式帮助答题，还要注重总结一些基本的解题模型；平时指导学困生建立重难点错题本，定期复习等等.总而言之只有掌握了解决各种问题的技巧和方法，才能从解题中获取成功的喜悦，才能感受到数学知识学习的乐趣.

五、通过信息技术实现对学困生的个性化辅导

很多学困生都表示教师课堂教学节奏过快，自己还没有理解这个概念的意思，教师就已经讲到下一个知识点，对此教师也很难在课堂上全部照顾到，因为上课时间毕竟有限，但是班上的学生层次又不同，而教师在有限的时间内也不可能总是停留在同一个知识的讲解上.为此笔者认为可以利用时下流行的微课方式，将学困生知识薄弱的地方录制成教学视频，让他们自己利用课余时间，好好消化自己在课堂上没有过关的知识点.同时利用现代化信息技术，与学生建立一对一辅导教学机制，打破传统教学活动中时间和空间上的限制，只要学生有任何不懂的问题都可以通过QQ或微信等平台与老师交流，这样不仅能够为学生提供学习帮助，还能提升学校个性化教育质量.

六、加强家校沟通

实践证明教师和家长对学生学习意愿、学习行为的影响非常明显，为了促进学生全面发展家长与学校应当建立沟通平台，这样教师和家长都能够对学生的成长有更全面的了解.有的家长平时并不太关注孩子的学习情况，也不了解孩子在成长过程中、学习中的心理需要，只是一味地看重考试成绩.如果孩子考好了、进步了，家长就觉得孩子学习是认真的，就给予表扬和奖励;如果孩子考差了、退步了，就觉得孩子学习不认真，给以批评和惩罚.学习的认真程度与学习成绩的确应该是有密切联系的，取得良好成绩的过程是长久的，家长只有参与到孩子的成长和学习过程，才能对他们的学习成绩给予正确的评判，因此加强家校沟通非常有必要.

初中数学学困生的转化策略还有很多，只要教师根据自己班级学生的特点、基本情况，对症下药、因材施教，就能够帮助他们改变别人对他们的固有看法.没有天生的学困生，只要通过正确的努力，都能够从学困生的阴影中走出来.学困生的转化，也是提升教学质量的一种重要方法，所以广大的数学教师要对此重视起来，要无私奉献自己作为一名人民教师的爱心.

参考文献：

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