初中语文作文教学困境及对策

林卫萍

（宁德市第十中学，福建 宁德 352100）

许多中学生经过语文作文课堂训练之后，作文写作能力并没有得到大幅度的提升，甚至几乎没有掌握基本的写作技巧。而追其根本原因，是课堂低效。［1］高效率的初中语文作文课堂之于中学生而言是十分重要的，甚至是十分关键的。只有通过高效的语文作文课堂，初中生才能够深入掌握写作技巧和写作方法，并且能够更加深入地挖掘自己的写作动力，刺激自己的写作欲望。

一、初中语文作文高效课堂教学困境研究

（一）教师方面造成的高效课堂教学困境研究

导致作文课堂教学效率低下，并不是教师的主观意愿，但不可否认的是，教师方面也需承担一定程度的责任。一方面，教学方法缺少丰富性，另一方面，作文评价没达到实际的效果。这都是造成作文课堂低效的重要因素。

1.教学方法缺少丰富性，未能激发学生学习兴趣

对于初中学生而言，他们正处于青春成长阶段，好奇心十分强，注意力也十分容易分散。教师的教学方法单一且枯燥，成为低效课堂的重要原因。如果教师能够使用多样化的教学方法，则能够在更大程度上激发学生的好奇心和学习兴趣，能在一定程度上提高作文课堂的教学效率。因此，在作文教学实践活动中，必须避免教学方法单一化，加强对激发学生学习兴趣的重视力度。

2.作文评语未受重视，未能激起学生的写作动力

一般而言，在要求学生上交作文的末尾，教师批改后都会写出适量的评语。在作文评语中，教师会指出学生写作的优缺点所在，并通过鼓励或者建议的方式激励学生再接再厉。如果教师写出的评语足够灵活而有冲击力，能够直击学生作文的要害，敲打学生的心灵，那么学生才能够更加努力地按照教师评语的指导提醒并改善作文写作中存在的不足。换句话说，作文批改过程中，学生重视的不仅仅是教师给的分数，学生更加重视的是，通过评语，产生一种与教师单独交谈的感情，拉近师生之间距离。由此来看，教师应该充分把握和应用作文评语。而事实上，大多数语文教师不重视作文评语。在批阅作文时，教师往往只是给学生一个简单而没有感情的分数，甚至只有一个“已阅”之类的词语。这都十分不利于师生之间的情感沟通以及学生写作动机的挖掘，因此，在作文教学实践活动中，教师必须加强对作文评语的重视力度。

（二）学生方面造成的高效课堂教学困境研究

作文课堂低效的关键因素还是在学生自身。一方面，写作缺乏动力，另一方面，写作素材匮乏。此外，也欠缺写作技巧方法。

1.写作缺乏动力

学生的写作动力是刺激其持续不断学习写作和练习写作的重要后盾。而初中生由于学习任务繁重、学习压力过大、学习兴趣较低等，在作文课堂中也没有学习和练习写作的动力。而学生之所以陷入缺乏学习动力的境地，在很大程度上都是因为在作文课程学习过程中没有发现写作的趣味。大多数教师在作文教学过程中，往往以完成应试教育目标为教学目的，让学生死记硬背各种作文模板。而在很大程度上，死记硬背只会让学生对作文写作的好奇心逐渐消逝。由此可见，在作文教学过程中，初中生的写作动力的养成与挖掘激发没有受到重视，学生的写作动力尤其匮乏。

2.写作素材匮乏

写作素材的丰富与独特，几乎在很大程度上决定了学生作文成绩的好坏，但这与初中生的学习情况不符。初中生由于学习任务繁重，几乎没有时间阅读更多的课外书，而且由于年纪尚小，缺乏实践经历，写作素材十分匮乏。正是因为如此，许多学生只能通过死记硬背名人名言的方式来增加写作素材。当然，引用经典的名人名言不失为一种良好的写作素材，但是如果引用过多的名人名言，也会使得作文华而不实，缺少自己的观点，而无法成为优秀的作文。许多学生在写作过程中，常常使用很多名人名言，或者民间俗语之类的词句，甚至全篇都是这样华丽的句子，犯下了辞藻华丽但文章中心不突出的毛病。

3.欠缺写作技巧方法

熟练使用写作技巧和方法，往往是初中生能够获得更为优秀的作文成绩的关键。初中学生如果没有把握好上课时间，没有在作文课堂中有效地吸收写作方法和技巧，那么在写作过程中就无法熟练地运用。相对于一般的、没有技巧性的作文而言，技巧性的应用会提高学生作文的层次，也只有灵活应用各种技巧，作文才能够更加富有优势。在写作技巧和方法不足的情况下，学生随意展开写作，往往只能够按照写作题材任意发挥。这使得学生的作文成绩无法提高，而自身的写作能力也无法得到有效提升。

二、初中语文作文高效课堂教学对策研究

高效的作文课堂对于初中生而言十分重要。因此，不管是教师方面，还是学生方面，都应该通过特定的途径来提升作文课堂的教学效率。换句话说，教师要有教师的对策，学生也要有学生的对策。只有教师和学生一起共同努力，才能够使得作文课堂成为高效的课堂。

（一）教师方面提升初中语文作文课堂效率的对策

初中生阶段是较为特殊的时期，学生不仅充满好奇心，而且也正处于青春时期，十分容易生发逆反心理，与教师反着干。因此，在作文教学过程中，教师要能够灵活应变，通过明确教学目标、激发学生学习动机、重视作文评语等途径，提高作文课堂的教学效率。［2］

1.教师要明确作文教学目标

教师的教学目标直接定位了学生的发展情况。也就是说，如果教师的教学目标合理得当，则有利于提升学生的写作能力；如果教师的教学目标不符合学生的实际发展情况，则会在一定程度上阻碍学生写作能力的提升。例如，教师的教学目标如果是培养写作精英分子，那么就难以兼顾到写作能力较低的学生。而如果教师将教学目标定位于共同发展，则有可能促进全体学生的共同进步，但也有可能在一定程度上限制写作精英分子的发展。因此，教师必须明确自身的教学目标，才能够有的放矢地培养学生的写作能力。

2.教师要重视激发学生学习动机

很多时候，学生往往无法通过努力找到自己的学习方向，因而教师应在作文教学实践活动中重视激发学生的学习动机。例如，在作文教学实践过程中，教师可以利用学生对于作文的好奇心的方式来激励学生练习写作，就能够在某种程度上使其写作能力得到锻炼，而且好奇心能够在更大程度上将其学习动机挖掘出来。教师在作文课程授课过程中，还可以通过特定的方式来夸赞作文写得优秀的学生。例如，在班级QQ群中表扬每周作文之星，并展示其优秀的作文。其他学生如果也希望获得夸赞，就会积极向该学生学习，这样也能够使学生的学习动机被激发出来。概而言之，教师在作文实践教学活动中，要多保护学生的好奇心和特定的心理活动所在。

3.教师要重视作文评语的价值意义

作文评语对于学生而言，即是他们与教师关系的重要媒介。如果教师能够很好地利用作文评语，那么往往能够在更大程度上拉近与学生之间的距离。但如果教师没有重视作文评语的价值意义，也容易使学生丧失练习写作的兴趣。因此，在作文实践活动中，教师应该从两个方面有效利用作文评语的价值。一方面，教师应该通过作文评语指出学生写作的优缺点，刺激学生扬长避短，逐渐提升他们的写作能力。另一方面，教师应该通过作文评语给予学生更多鼓励性的话语，以此来刺激学生继续加强对写作的练习,并在鼓励性教育中使其写作能力逐步增强。在作文评语中，只有既注重发挥出评语的教导价值，又发挥出作文评语的鼓励价值，才能够在更大程度上强化学生对作文写作的兴趣点，并带着较高的学习兴趣加强作文写作练习。

（二）学生方面提升作文课堂效率的对策

学生写作能力的提升关键还是在学生自身。只有通过学生自身的努力，才能够在实质意义上提升其写作水平，实现质的飞跃。因此，为了提升写作效率，学生除了应多读课外书外，还应勤加写作练习，并注重提升写作技巧。

1.学生要注意勤加练习

成功不是一蹴而就的。如果学生想要写出优秀的作文，就必须通过勤学苦练的途径来逐步提升自己的写作能力和水平。具体来说，学生可以通过两种方式来练习写作。一方面，学生必须认真完成教师布置的作文。因为这些作文都有一定的规划，如果学生按时保质地完成，那么写作水平也能够得到相应的锻炼。另一方面，学生可以通过写日记等途径练习写作，在日常练习过程中逐步积累写作技巧和方法。对于初中学生而言，只有既重视教师安排的作文练习写作，也重视自己的日常练习，才能够达到多练多写的目的，并在这一过程中提高自身的写作水平。

2.学生要注重提升写作技巧

为了提升写作能力，初中学生既要注重多读课外书，也要注重平时的练习，但与此同时，还要重视强化自身的写作技巧。如果只是凭借初中学生对于作文的一腔热情，也是无法提高写作能力的。而学生在作文练习的过程中，如果能够充分使用教师所传授的技巧和方法，并不断加强对独特的写作技巧和方法的练习，则能够使自己的写作技巧得到大幅度提升，也才能在有限的学习时间内使写作能力得到最大程度的提升。

总而言之，高效率的初中语文作文课堂之于学生而言是十分重要的，教师、学生都要意避免陷入低效课堂的困境。因此，教师要通过明确作文教学目标、激发学生学习动机、重视作文评语等途径，学生应该多读课外书、勤加写作练习、注重提升写作技巧等，共同提升作文课堂的效率。只有通过教师和学生两方面的努力，才能够使作文课堂成为更高效的课堂，并使学生的写作水平实现质的飞跃。

［1］朱晓芹．初中作文教学的困境及突破［J］．语文天地（初中版），2015（4）．

［2］王鹏飞．小学语文作文教学方法的创新思考［J］．中国校外教育，2014（S1）．