农村教师能力弱化、压力不足困境及对策

2018-04-02 13:17林国清龚宏锋
福建基础教育研究 2018年1期
关键词:优秀教师农村教师骨干教师

林国清 龚宏锋

(宁德市民族中学,福建 福安 355000)

近年来,福建省已经加大了对农村学校的教育经费的投入,但是与城市优质学校相比,仍然存在一定的差距,这造成了许多农村优秀学生、优秀教师外流,而留下来的农村教师相当多的能力水平不高。同时由于学校地处农村,在教育资源以及其他各个方面都与城市学校有较大的差距,留在农村学校的教师由于没有专业以及考评的压力,导致工作不认真,工作比较松散。农村学校对教师的进修和培训不太重视,也没有在教师的学习上提供帮助,教师很少有机会参加培训,获得提升的机会不多。许多教师即使想进行研究,也会由于办学条件差、设施不齐全以及获取信息不对称等原因,无法进行研究。在招生大战之下,许多优质生源被重点学校招走,留下来的大部分是成绩不大理想的学生。因此用同一个标准对教师进行评价,有失公平。许多学校对教师的能力水平以及综合素质无法进行合理考核,导致教师产生了职业倦怠。

一、提高农村教师地位,留住骨干教师

提高农村教师地位,让骨干教师留下来,是提高农村教师整体素质的基本措施。福建省近年来加大省级统筹力度,建立三级负担教育财政机制,增强教育财政的保障能力,实施教育经费由省级统筹,并对在偏远艰苦地方任教的教师加大奖励力度,采用各种倾斜政策吸引优秀教师到农村任教。

二、创新完善农村教师的补充机制

作为决策者不仅要解决农村优秀教师外流的问题,还要创新和完善农村教师的补充机制。如积极探索培养农村全科教师,为农村中学培养全科教师,让在职教师的职能得到充分发挥,在一定程度上缓解师资短缺的问题。福建省最近几年实行了特岗计划,鼓励优秀的高校毕业生到农村任教,取得良好的成效。

三、加大对教师的培训力度

教师的培训对教师的专业化发展非常重要,虽然教育改革不断完善,教师的培训课程与教师的专业成长并没有实现有效的衔接。大部分教师接受的是教育教学理念方面的培训,缺少对教学方法和教学策略的培训。在信息化高速发展的今天,可以对农村教师开展网络远程培训。这样不但可以节约经费,减轻负担,而且时间可由教师自主把控,提高培训效率。

四、探索完善教师交流互动机制

探索和完善城乡教师交流互动机制,吸引城市优秀教师到农村支教,选派农村教师到城市优质校跟岗锻炼。还可以改革人事制度,人走关系动,促进教师的人事制度向流动化转变,进而促进教师的专业发展。在工作中实行同工同酬,流动教师实行特殊津贴制度,提振流动的活力。加强文化建设,改善学校的硬件设施,吸引优秀的教师流动进来,提高学校的声誉。鼓励促进城乡交流,对评职称教师规定要求有农村学校执教的经历,借鉴城市优质学校的激励措施。

五、增强教师敬业、爱校、爱生的责任感

依据所在学校的教育资源、学生素质以及教学质量,全面客观地对教师进行评价,强化教师激励机制,在教师评职评优中向农村教师倾斜,加强对教师的师德师风培训。增强他们的敬业、爱校、爱生的责任感,恪尽职守,明确目标,热爱教育事业,关注学校的发展。在工作中要采取措施增强教师的荣誉感,让他们以从教为荣,关注教师的成长,为他们提供各种机会,使他们的专业素养得到成长。提倡教师在进行教学时,面向全体,关注学生的个人成长;在教学中塑造人格魅力,提高自身素质,适应时代要求。

农村学校的教师能力弱化、压力不足的原因在于骨干教师外流、学校生源及声誉差等。作为教育的管理者,要想留住和管理好教师,要及时更新教育理念,研究教学管理,充分调动教师的积极性,并从各个方面加大对教师的培训力度,提高教师的能力,使他们得到专业化的发展。此外还要挖掘农村教师的潜力,加大对他们的扶持与帮助,使他们全身心地投入到农村教育事业中。同时广大农村教师应与时俱进,以十九大精神为引领,坚定理想信念,自觉学习教育新理念、新方法,追求高效课堂,努力提高业务能力水平,不忘初心,继续前行,做无愧于新时代的人民教师。

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