试论常用思维方法在高中物理解题中的应用

陈东梅

(江苏省郑集高级中学 221143)

高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一，这门教学科目兼具实践性和理论性.因此，在具体的教学过程中，高中物理教师们应当认识到教学思维方式升级工作的重要性.然而目前许多高中物理教师们所应用的物理解题教学方式存在着诸多的问题，这些问题让高中学生们在学习的过程中难以充分的调动自身的学习积极性，他们的物理成绩自然难以得到提升，因此高中物理教师们寻找契合高中学生们常用思维物理解题方法相当有必要.

一、现今高中物理解题教学中存在着的问题

1.解题教学方式滞后

目前许多高中物理教师们认为自身所采用的传统物理解题方式是经过无数高中物理教师前辈们所印证的.因此，他们在具体的物理解题教学中固执的将这种传统的解题教学方式应用，这种传统的解题教学方式以公式教学和题海战术为主，其目的是为了通过大量的习题练习和公式背诵让学生们可以形成解题习惯，这种教学方式虽然可以在一定程度上让学生们的解题能力得到加强，但是这种教学方式并没有调动起高中学生们的思维.高中阶段的学生们正处于思维最为活跃的阶段，倘若大量使用这种传统的解题教学方式，高中学生们的学习积极性就会大幅度下降，他们的物理解题能力自然不会得到有效的提升.

2.滥用花式教学方式

目前许多高中物理教师们已经认识到了传统的高中物理解题教学方式已经不能够让高中学生们的物理解题能力得到加强.因此，他们在具体的物理教学过程中已经拥有了探寻新的物理解题教学方式的重要性.在具体的物理教学过程中，许多高中物理教师们使用了多种物理解题教学手法，然而他们对于新的物理教学手段的理解并不深.例如：教师们在教授解题的时候往往使用合作教学这种常见的教学方式，其目的自然是为了让学生们形成思维交互，但是教师们往往在教学分组这一环节没有正确的认知，他们所采用的分组方式过于简便，没有考虑到所有学生们的具体情况，这就导致了在具体的教学过程中学生们难以充分调动自身的思维，他们的物理解题能力自然无法得到提升.

二、常用思维方法在高中物理解题中的应用

当下我国高中物理教师们应当认识到自身传统的物理教学解题方式存在着诸多的问题，在日常的教学和生活中要投入精力去寻找能够让高中学生们物理解题能力得到加强的思维教学手段，教师们应用这些教学思维手段的时候要充分考虑到具体的教学情况，只有这样学生们的物理解题能力才会得到有效加强.下面列举契合高中学生们的常用思维解题方法.

1.采用控制变量法进行物理解题教学

所谓控制变量法指的是在在具体的解题教学中将影响某一物理量的物理因素进行人为干预，通过干预的方式去改变物理因素，让学生们能在学习的过程中充分调动起自身的思维，从而达到学习的效果.在具体的教学过程中，当下我国高中物理教师们要在教学开始之前对所要教授的物理内容进行全方位的分析，通过分析去寻找到契合的控制变量方式，以便在实际教学过程中可以做到随机应变，这样教学效果才会得到实质性的加强.例如：教师们在教授学生们关于验证牛顿第二定律实验的知识的时候，就可以通过改变滑动摩擦力与压力的大小去进行试验，从而让学生们充分吸收牛顿第二定律的知识点.

2.采用对称分析法进行物理解题教学

所谓对称分析法指的是在具体的物理教学中，教师们可以通过对称的角度去进行物理研究和物理解题思维开阔，这种教学方式可以让学生们在解决物理习题的时候拥有便捷的解题思路，这样他们的物理解题能力才会得到有效加强.例如：竖直上抛运动中的时间对称和速度对称便是对策分析法运用的实例，教学的过程中教师们可以通过物体的匀减速直线运动去给学生们讲述运动的对策性，采用时间反演的形式，将速度为零的匀加速直线运动的规律和特点,用于处理末速度为零的匀减速运动，让物理课题的解题过程逐渐的简化，这种思维解题方式是一种将学生们的思维做减法的一种教学方式，学生们在学习的过程中完全可以通过这种教学手段去让自身的解题能力得到充分加强，从而提升自身的物理成绩.

3.采用假设分析法进行物理解题教学

所谓假设分析法指的是在具体的教学过程中，教师们通过假设的形式对物理过程进行分析.这种思维解题方式充分迎合了物理本质，当下高中物理中许多物理过程在发生和发展的过程中通常往不同的方向进行转变，因此在学生们解题的过程中通常难以做出正确的取舍，一旦采用假设分析法，学生们在物理解题的时候就可以最大限度的寻找到正确的物理答案.在具体的教学过程中，教师们应当在课程开始之前落实完书本教材的分析工作，通过分析去了解物理知识点的不同演变方向，然后做出种种假设，通过印证假设的方式，让学生们去解题，从而提升自身的物理成绩.

4.采用图像分析法进行物理解题教学

所谓图像分析法知识教师们利用图像去反应物理量之间的函数关系，然后利用图像的清晰性的特点去解决物理问题.图像和物理公式在某种程度上是一致的，其目的就是为了解决物理问题.在具体的图像应用过程中，当下我国高中物理教师们要深刻理解图象和卜图象中“轴”“点”“线”“斜”“截”“面”的物理意义.要对这些图像进行有效的分析，通过分析将之应用至物理解题中，从而让高中学生们在解题的时候不在受到思维干扰，能够迅速的了解到物理题目中的种种思路，这样他们的物理解题能力才会得到加强，他们的物理成绩才会在潜移默化中得到充分的提升.

综上所述，随着时代的发展，现今我国高中物理教师们所承担的物理教学任务也在逐渐的提升.基于此，当下我国高中物理教师们在进行物理教学的时候应当要注重常用思维解题方式的开发和应用.在具体的教学过程中，教师们要摒弃传统单一的物理解题方式教学，教师们要采用控制变量法、对称分析法、假设分析法、图像分析法进行物理解题教学，从而让高中学生们的物理解题能力得到加强.