高职院校传统理论教学与现代学徒制相结合的路径探索

李春红（汕尾职业技术学院 广东 汕尾 516600）

上世纪八十年代，西方国家提出现代学徒制并被快速推行，最早被欧洲国家广泛采用，并快速普及。随着我国市场经济的发展，经济结构成功转型，技能型人才出现严重的短缺；另一方面高职院校出现普遍现象即是毕业生实操能力差，难以适应现代企业对员工的需求，就业情况不好等等，这样，为解决这些棘手又现实的问题，校企合作成为培养技能型人才的必然选择，现代学徒制是推进校企合作的重要模式。现代学徒制已经成为高校进行人才培养的重要方式，符合现代高职院校深化产教结合的教学改革方向，高校和政府对此高度重视，成就突出，但在实施过程中问题频出，还需要进一步研究、探讨和解决。

一、关于现代学徒制及其必要性

（一）现代学徒制

现代学徒制始于上世纪八十年代欧美国家，很多国家甚至在立法中提及现代学徒制，如澳大利亚、美国加拿大等国家已经将现代学徒制建设成为培养技能型人才重要模式，并大力推广。现代学徒制成为一种适用于学校、企业培养现代应用型、技能型人才的新型的教学模式，通过学校教师理论知识的教育和培养，企业师傅的实操培训，教师和师傅联合传授继而达到对学生技能培养的目的。现代学徒制与其它的人才培养模式最大的不同是更加注重实操能力的训练和技能的培养，由校企共同进行人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，使校企合作不再只是表面的合作，而是体现了“校”与“企”的深度融合。通过学校与企业的教学结合，改变了高校简单的传统理论课教学，大大提高了教学的实效性和针对性，加强了学生的实操能力。

（二）现代学徒制的必要性

实施现代学徒制，是推动高等职业教育服务地方经济，与企业深度融合的重要方式，在上世纪九十年代已经被西方国家证明是行之有效的人才培养模式。我国对于现代学徒制的研究和实践要更晚，为了解决现代技能型人才的培养及填补技能型人才缺失，九十年代末才开始现代学徒制的研究和应用。教育部职成司2003年设立了专项课题，委托教育部职业教育中心研究所和华东师范大学进行研究：现代学徒制的内涵、如何实施运行、办学模式、具体管理体制、考核方式及学徒情况反馈等相关问题。2012、2014等几个重要的工作要点文件中，都对此相关问题提出明确的指导思想，还提出“推进现代学徒制试点”，要开展校企联合招生，联合培养的现代学徒制试点等，为现代学徒制的具体操作及运行实践提出可行性思路。

二、现代学徒制与高职院校传统理论教学相结合的必要性

现代学徒制起源于西方国家，很快被欧美国家采用推广。例如，英国、法国、丹麦、荷兰等国家率先提倡现代学徒制[1]，并很快取得了较大的成绩，建立起了完善的现代教育制度及相关机制，其它国家也纷纷效仿。

我国目前技能型人才培养存在着诸多问题，各高职院校积极进行教学改革及人才培养方式的探索。将传统的理论课教学与现代学徒制紧密结合，根据自身条件，地方需求，学生专业特点等进行了多方面的不同形式的探索与实践，取得了很大的成效。但是，由于师资、资金、设备等各种原因，在实操性强的技能型人才培养方面依然面临各种现实问题，重理论，轻实践，理论知识丰富而操作能力差等诸多问题。除此之外，比如技能型师资力量薄弱，教师多为有理论而无实践经验，所教的知识变成纸上谈兵；高职院校经费不足资金紧张，很多高职院校都是自己自足型的，没有相关部门的经费支持，往往是有计划无法实施，有设想无法落实，设备陈旧老化，学生所学知识与社会需求严重脱节，学无所用；还有高职院校学生自身的问题，成绩较差，自主学习能力不强，导致并无真才实学，到社会后无法胜任相关岗位工作。现代学徒制在此时应运而生，且大力推行，并得到政府、企业及高职院校的重视。

著名职业教育家黄炎培先生在上世纪三十年代就提出了“教、学、做”三者合一的教育理念，教、学与做三者重心在“学与做”的密切结合上[2]。这实质上反映了职业教育的教学规律。高职院校进行人才培养必须尊从职业教育的教学规律，转变传统的教学方式，只有这样才能更好地服务于社会的经济发展，更好地适应现代社会的需求。

三、高职院校传统理论教学与现代学徒制相结合路径

在校企合作的背景下，现代学徒制已经成为学校和企业深度融合的主要手段。现代学徒制是基于公司企业用人需求为目标，以学生（学徒）培养为核心，以兼读兼职的形式，以“双师”联合教学的情况下，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。为了让现代学徒制更快更好的在学生、企业及社会几方面充分发挥作用，要加强各方面的建设。

（一）加强师资力量的培训，学校的硬件设施的建设

高职院校在现代学徒制中主要任务是理论课教学，同时还肩负与企业加强沟通合作的任务，目标是成为企业的人才培养基地，而企业则是负责学生的实训和就业，同时加强与学校的合作，也为自己企业的发展做好人才储备工作。这样对教师的理论水平及实践操作水平要求较高，目前高校教师大多为理论型，实操能力较差，如何将教师培养成真正的双师型教师是高校重要的任务。高职院校自身建设也尤为重要，很多高职院校由于资金等原因，设备陈旧老化而无能力更新现象普遍存在，如何将政府的制度、教育经费、企业资金和社会资金调动起来更好的为人才培养及校企合作服务，是高职院校的工作重点[3]。

（二）加强学校与企业间的沟通合作

近年来，很多专家对校企合作进行了研究，发现有个普遍现象，大多企业参与现代学徒制研究和实践的积极性不高，甚至不愿意参与。这与企业的投入与回报率不成正比相关，企业要投入大量的人力、物力学校进行联合办学，但往往投入大，回报甚微。很多学生经过培训后很快的跳槽，工作不稳定性占据多数。此种情况下，企业更愿意直接招聘有技术和经验的成熟技工，直接上岗，为企业创造价值。

正因如此，现代学徒制的推广停留在校企的表面合作，效果也并不明显，加强校企的深度融合困难重重。学校应该加强与企业的沟通联系，使企业转变观念，使企业不仅意识到现代学徒制是市场经济的必然产物，更是企业储备人才的主要途径之一。校企双方共同制定切实可行，行之有效的管理机制，及对学徒的正确考核方式，应是重要工作之一。加大现代学徒制的资金投入，也是推广现代学徒制的前提条件，没有资金的保障，一切都只是空谈，难以实施。

（三）发挥现代企业的特殊作用，建立现代化的新型师徒关系

推行现代学徒制的关键环节即是建立现代化的新型师徒关系，这与传统高校的师生关系完全不同。企业的技工、技术骨干及高管是师傅的主要承担着，他们在企业工作多年，有先进的理念，熟练的技术，更懂得企业的需求，能够更快更好的较好徒弟[4]。学校可以有计划聘请师傅们到学校授课，还可以通过学生顶岗实习直接和师傅们学习实操的技术和经验，师傅言传身教，对学生技术水平的快速提升有重要作用。但也往往存在这些技术骨干缺乏教学经验等一系列问题，需要制定详细的教学计划、任务安排及考核机制，需要学校和师傅们共同探讨研究，共同制定，才能保障教授技能的有效性。形成教师与学生，师傅与徒弟，学校与企业几方面的融合，对现代技术人才的培养具有非常重要的促进作用。

（四）政府通过政策大力支持和引导异常重要

健全的制度是校企双方进行合作的重要保障。任何活动的开展都要有政策作保障，校企合作中很多企业投入大量的人力、物力后短时间内得不到利润回报，也不愿再参与其中。正因如此，形成了现代学徒制实施过程中高校热情，企业冷淡的鲜明对比。这与政府的调控、宣传不够及相关的制度不健全相关，政府要建立起各种制度，在推进校企合作及现代学徒制方面起到组织、协调、监管及给与更多政策支持的作用。

四、结语

随着市场经济快速增长，对高技能人才的需求不断增加，特别是是珠三角地区技术工人短缺成为普遍现象。高职教育是培养技术工人的主阵地，能否做好直接影响学生就业、企业发展，甚至我国的经济发展。高职院校的传统理论教学已经延续多年，培养的人才远不能适应经济社会的快速发展，改革教学方式是必然。

现代学徒制的实施，更加符合高职院校培养技能型人才的需求和方向，通过与企业的合作，提高学生实操能力和技能。高职院校的理论课教学与现代学徒制相结合，把学校理论教育与工作岗位的技能训练紧密结合起来，既重视职业素质又重视专业技能的培养，以及从业技能的训练，能够为学校、为企业节约成本，同时为学生增了加就业机会，减轻了学生的家庭负担，提高了技能，使教育和社会、企业更加紧密地联系起来，增强了学校与企业双主体办学的融合度。同时也是高职院校人才培养方式的重大变革。