网络环境下小学英语教学策略

邓梅凤

【摘要】在目前的教育改革和新课程改革的背景下，网络环境在教学中的作用越来越突出。在网络环境下，小学英语教学具有独特的个性，网络环境中的教学策略也有其自身的特点和特殊性。本文从小学英语教学中网络环境的现状出发，描述了网络环境中小学英语教学中使用的策略，并简要分析了这些策略的优缺点，以便如何在网络环境中最大限度地发挥初级英语教学策略的作用，强调如何合理使用并避免其缺点。

【关键词】网络环境 小学英语 教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0123-01

一、网络环境在小学英语教学中的运用

所谓的网络环境是指在使用小学英语教学时，对于网络资源的教学和网络媒体的使用。网络资源包括：网络信息，网络平台和网络中介。在小学英语教学方面，与之相关的网络资源主要是教学课件和教学设计。在小学英语教学中，网络平台是教与学反馈的媒介。所谓的网络环境，是指小学英语教学中使用现代信息技术。现代信息技术教育是利用一定的教育理论和现代信息技术，通过开发利用教学资源优化教学过程，适应现在，着眼于未来教育要求的现代教育模式。

在小学英语教学中，教师通过QQ，EMS，电子邮件等现代信息技术手段将教学信息转移给学生，家长对孩子学习情况的反馈也是利用网络资源。在小学英语课堂教学中，使用多媒体教学，通过远程终端设备进行教学等都是利用网络资源的方式。

二、关于网络环境下小学英语教学的分析

教师在小学英语课堂教学中应用信息技术，可以给学生创造丰富多彩的教学环境，使学生能积极参与课堂教学过程。教师在网络环境教学中，也要更新教学理念，提高教学水平和专业素养。同时，互联网资源丰富，可以为学生提供良好的学习平台，教师可以培养学生应用信息技术学习英语课程，让学生自主学习英语，培养学生的自学能力。

（一）小学英语课堂网络环境化

小學英语传统的教学教室可以移植到网络环境中，是利用网络资源进行小学英语教学的前提，这使网络环境中的学生可以接受英语教育，不仅可以提高其视听能力，而且可以让他们获得纯英语资源，为后续的英语教学奠定良好的基础。

（二）课下教学训练与网络资源同步化

有很多在线听的口语和写作培训课程，特别是在课外小学英语知识讲座网络上，有来自全国各地的教师和优秀的教学资源。小学英语教师可以根据具体情况，为学生慎重选择适合小学生的实习和培训，与家长一起指导和利用小学生英语视听资源网络提高小学生学习英语兴趣和能力。

（三）利用网络环境共享优秀小学英语教学资源

小学英语教学人员可以经常浏览网络上优秀的教学方法，积极应用和采用良好的英语学习建议，同时他们可以将自己或同事优秀的教学资源上传到网络，从而达到优秀教学资源共享。网络不仅是虚拟世界，也是人们沟通沟通的平台，通过网络选择自己的教学计划可以有效帮助教师提高教学质量。

（四）利用任务驱动法，使小学生明确学习任务

任务驱动的方法是通过教师的教学活动，使学生主动完成学习任务，从而掌握英语学习技能，提高学习水平的一种教学方法。因此，任务驱动的方法是教师常用的教学方法。首先，老师会将教材的相关资料发布到网络平台上，然后让学生自由发言，等学生谈论研究与教学内容。在讨论过程中，老师应该能够引导学生，使学生能够合理地讨论教学内容，使学生不会混淆思维，让学生积极发言，更有信心学习英语，最终提高教学效率。

（五）运用反馈型策略教学

小学英语教学中的反馈包括学生在师生互动过程中对学习状况的反馈和学习成果的反馈，以及教师在教学过程中反思孩子的学习情况，以及学校的教学情况，包括教学和管理部门的状况等。学习策略与应该符合资源标准的优化配置，因为通过网络资源的教与学反馈，大大提高了师生与老师与家长，学校和教育管理的相互关系，并在很大程度上节省了原始教学模式的沟通成本和教学成本。

三、利用网络资源交流小学英语学习经验和心得

（一）充分利用网络的优势

网络最大的优点就是可以实现本地化的沟通，在小学英语原本的教学制度上运行，可以利用局域网资源实现小学生学习英语交流，分享英语学习经验，共享优秀的学习资源。同时，小学英语教学人员应及时提供信息，及时反馈工作，通过及时与家长沟通，准确了解小学生使用网络学习英语情况，让老师提出教学改进方案，敦促学生更有效地利用互联网学习。

（二）认识和防范网络的负面影响

互联网有两面性，那就是积极和消极的两面，我们使用互联网进行小学英语教学，不仅可以看到小学英语教学的优势和积极面，而且能看到互联网的负面影响。课堂上的学生使用网络资源学习和进行视听培训不可避免地会面临一些不良的网络信息，而且小学生没有识别信息的能力，所以教师应该及时引导学生正确使用互联网学习，及时与家长沟通，尽可能让家长与小学生合作。

（三）合理认识网络教学的优缺点

一切都有它的两面性，网络环境下执行的小学英语教学策略也不例外。现在条件下的网络环境确实比以前便利很多，但其弊端也是不可忽视的。在网络环境中获取信息，信息量确实足以满足小学英语教学所需的信息。但是，如果小学教学过度依赖网络信息，忽略字典和书中的信息，将导致小学生在未来学习英语的过程中，不再善于使用字典和书籍学习英语。另外网络中存在大量信息，肯定有一部分信息不利于小学生的学习和生活，这将影响小学生的健康成长。

此外，网络环境中的共享教学策略可能偏离了教师个人教学能力的判断力，缺乏对教师个人知识专利的保护。在网络环境中共享资源的存在将可能导致教师批量生产课件，在选择案例时直接参考现有资源网络，无需任何的自我处理。这会误导外界对教学能力的判断。同时，网络环境中的共享教学策略也将带来一个缺点，就是教师在教学资源的努力工作被滥用或未经许可被使用。这将在教学资源被创造时违反教师的专利权。 因此，在网络环境下，我们必须选择合理的采用模式，以便与其他教学模式共同合作，提高教学质量。根据教育改革和新课程改革的要求和目标，改善小学目前英语教育。我们必须尊重事实真相，找出利弊，充分利用网络环境，将我们小学英语教学提升到新的水平。

参考文献：

[1]王文泉.网络环境下小学英语教学策略的相关思考[J].求知导刊，2016，（07）：92.

[2]宋秀清.网络环境下小学英语教学策略的优化[J].教师博览（科研版），2015，（09）：69-70.

[3]王琳琳.网络环境下小学英语教学策略的研究[J].考试周刊，2013，（98）：115.

[4]王利美.网络环境下小学英语教学策略的分析[J].科学大众（科学教育），2013，（06）：69.

[5]刘彦臻.网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告[J].外语电化教学，2004，（01）：75-78.