高职医学检验技术专业英语教学的探讨

【摘要】随着医学检验的检验方法日新月异，仪器试剂也更新换代，发生着翻天覆地的变化，这些高、精、尖的自动化分析仪和与之配套的试剂基本上是从国外进口，所以说明书及其仪器的显示的面盘参数都是英文，作为检验技术人员必须要掌握一定的专业英语知识，必须要经过系统的扎实的学习才能胜任今后的临床岗位。但专业英语和普通英语的学习不同，枯燥、乏味，在教学过程中难以提高学生的学习兴趣。在教学中必须实施有效的教学方法，才能达到一定的教学效果，达到高职医学检验专业学生的培养目标。笔者结合多年的教学经验，就专业英语的教授方法做一定的探讨。

【关键词】医学检验 专业英语 教学措施

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0117-01

一、课程教学目的

检验医学新理论与新技术在国际间的学术交流促进了全世界检验医学的快速发展，新型尖端技术的检验仪器，高品质的检验试剂在世界范围推广应用不断提升整体医学检验水平。世界范围内知识与技术信息的交流，对促进检验医学迅猛发展所发挥的作用越来越重要。医学检验从业人员具备一定的医学检验专业英语知识，有利于在工作岗位中及时把握检验医学国际新动态，提高医学检验工作水平，保证医学检验工作质量。因此，本课程学习的目的是培养职业素养和实际工作能力并重的人才，通过本课程的学习，使检验医学专业高职学生具备阅读和理解检验医学专业英文文献、检验仪器的英文参数、原版英文说明书的能力，为学生掌握国外先进的实验室技术，正确使用临床检验中常用的进口试剂和精密仪器打下良好的基础，并具备勤奋好学、虚心汲取世界范围内先进知识与技术、让医学检验事业更好地为全人类健康服务的科学精神。

二、目前存在的困境

（一）学生方面

1.英语基础差

高职的学生一部分是高考中失利的学生，各门文化课基础均薄弱，英语水平基本上在三级以下水平。读、听能力差；词汇量贫乏；语法功底薄弱。对于专业英语大量的专业词汇和长句子理解能力差。跟不上老师的授课速度。另一部分为通过技能高考从中职升高职，进入高职院校的，初中和中职学习的英语内容浅薄，比通过普通高考的学生英语水平还差，更难应付高职的英语学习。这种局面增加了教学的难度。

2.学习自律性差

学生自我意识强烈与自我控制能力能力薄弱之间存在矛盾。一方面，他们处于职业人生发展的准备阶段，个性独立、思维活跃，重视情感需求与社会实践，获取网络资讯能力较强，期望感受大学生活新鲜与多姿多彩[1]；另一方面，学生对大学生活没有职业规划，处于迷茫状态，不能够合理的分配时间，在学习上缺乏自律性，在课堂上难以控制自己的学习状态，导致跟不上老师的节奏，久而久之，常常会有学不好这种思想，最终放弃学习。

3.学习的自主能动性差

经调查研究发现：课前预习，25.79%学生选择“经常”，有 58.66%的學生选“偶尔”或“不预习”，仅有 17.10%的学生选择“经常”在课堂中讨论发言[2]。学生学习主动性不强，老师课前发布的学习任务没办法开展实施，课堂中的教学活动传统、呆板，难以调动学生的学习兴趣，导致教学效果不理想。

（二）师资方面

老师普遍没有海外求学工作的的经历，渴望学习专业英语知识与没有医学背景存在矛盾，为了解决这一矛盾，检验专业课老师担任专业英语老师。专业课老师发音不标准，英语语法、词汇的使用不精通，学生的学习期望值会降低。也不会像普通英语老师那样就某一个知识点反复的举例，学生理解学习起来比较困难，专业英语课就变成了翻译课，在学习的过程中逐渐失去学习的兴趣。

三、采取的措施

（一）内容选取，强调必须和够用

以就业为导向，以工作流程和企业的需求为内容，设置教学安排，主要选择与仪器设备密切相关的内容，如：简单试剂说明书的阅读；常用检测项目、技术参数的学习；常见设备的开启、仪器的准备、质控的操作和管理、样本的检测、信息的录入、仪器的清洗和维护。以上内容是仪器操作必须，也只有通过系统的学习，才能应对工作过程中各种仪器的操作使用。

（二）注重传统和创新教学相结合

理论教学中为了扎实学生的基础学习，按照人才培养方案的要求，注重学生专业英文的阅读理解能力培养。用传统的教学方法，以词汇为基础，夯实语法，提高阅读水平。但在运用传统水平的同时，合理的应用信息化教学手段。

1.设置实验课教学验课内容，设置实验教学，让学生在实践中学习，使实验课和理论课有机的结合

根据所学的理论课文，精心设计实起来，比如上到《Methods of Urinalysis》这一课时，先上实验课，将专业实践课上的英文版的试剂说明书带到课堂上进行教学，按照原始的英文实验流程和试剂说明书的要求进行实验，实验过程中遇到不懂的词汇，自己查找相关的参考书籍或者组内讨论，经过实践证明，课堂气氛热烈，同学们的学习积极性大大提高，由原来的翻译式课堂变为实践式课堂，学以致用。学生也感受到了将来的工作模式，不仅理论上得到了提升，也培养了学生团队合作精神、工作中如何解决问题的的职业素养。经过实验课的操练，实验的原理和步骤已经掌握，再通过理论课将知识点进行罗列、用专业英语进行表述，学生会觉得课文容易理解，乐于学习。通过这种方式可以使被动学习变为主动学习。

2.采用信息化教学手段

智能化手机、校园网络全覆盖为课堂提供了极大的便利，可以利用一些课堂软件，将学习用的视频、图片等资料上传，学生不仅课堂上可以学习，也可以利用课外时间进行温故。此外利用软件设置抢答、随机提问、头脑风暴等环节，根据课堂表现还可以为自己积分，都可以提高学生学习的积极性，促进其课堂参与性。

参考文献：

[1]戴小红.浙江高职大学生学情分析的实证研究[J].黑龙江高教研究，2014，1.

[2]仝玉琴，席尚君，王博.高职学生学情调查分析与对策研究[J].陕西教育（高教），2015，06.

作者简介：

李霞，女，湖北十堰人，学士，助教。研究方向：医学检验职业教育。