探索现阶段学前美术教育中存在的问题及对策

曾俊萍

摘 要：幼儿天性纯真质朴，善于联想想象，通过开展学前美术教育，不仅让幼儿对美术这门学科有一个基本的认识，而且也能够培养幼儿的审美情趣，这对于幼儿的身心健康成长也有很好的帮助。部分美术教师在进行课堂教学时，没有结合幼儿的性格、兴趣等特点，教学方法过于死板，导致学生课上表现不积极，教学效果不理想。因此，探究提高学前美术教学质量的可行性方法，也成为现阶段幼儿美术教师需要关注的重点问题。

关键词：学前教育 美术课程 存在问题 教学对策

美术的创作和欣赏是一种情感表达活动，需要创作者具有丰富的想象力和创造力。在幼儿阶段开展美术教学，将会促进学生的个性发展，陶冶学生的审美情操。但是在实际教学中，部分美术教师由于没有掌握科学的教学方法，导致学生对学前美术课程的兴趣度不高。文章首先概述了现阶段学前美术教育中存在的一些问题，随后从个人教学经验出发，分别从转变教学观念、提升自我水平、优化教学方式等方面，提出了学前美术教学改革的具体对策。

一、学前美术教育中存在的问题

1.禁锢了幼儿创造性思维

幼儿具有天马行空的想象力和创造力，尤其是在美术课堂上，能够对所见、所想事物进行自己的再加工，从而画出一幅幅具有创意的作品。但是在当前的幼儿美术课程中，许多教师为了快速提高学生的绘画基本功，选择性的忽视幼儿的美术功底和学习特点，要求学生模仿教师的绘画方式。因此，我们经常在课堂中看到，教师采用所谓的“绘画标准”来约束学生，在这种教学模式下，学生只能进行模仿，而不能进行创作，幼儿宝贵的创造力和想象力都被禁锢了。

2.忽视幼儿美术素养的培育

我们开展学前美术教育，不仅仅是锻炼幼儿扎实的绘画基本功，也不是为了培养出绘画天才，主要是通过课程教学使学生对美术这门学科产生浓厚的学习兴趣，能够养成绘画的习惯，进而善于从生活中、自然中发现美，用画笔将这些美的景色记录下来。但是就学前美术教育现状来看，确实有很多教师将美术教学当成了一项任务，认为美术教学无非就是涂涂画画，不需要进行美术观念的渗透。在这种情况下，学生也只是为例完成教师布置的绘画任务，并不能激发自己对美术的热爱，美术观念也就无法树立起来。

3.师资队伍综合素质参差不齐

教师的教学水平对学前美术教学质量发挥着至关重要的影响，在一些经济水平较好的城市学校，由于办学条件、薪资待遇等方面比较优越，因此幼师队伍整体素质较高，可以满足学前美术教学的基本要求。而在广大的乡镇甚至农村幼儿园，幼师队伍的综合素质则明显下降。加上经费等方面的限制，更不会单独聘请专业的美术教师，多数情况下都是由普通教师兼任。由于师资力量不强，学前美术教育课程的开展也不尽理想。

二、现阶段优化学前美术教育的可行性对策

1.教师要树立正确的美术教学观念

作为一名幼师，首先要将美术与其他知识教学的重要性等同起来，而不是将美术教育看作是可有可无的内容。教师要树立科学的美术教学观念，对美术这门课程给予正确的定位。只有这样，教师才能够关注学生的美术学习诉求，并且在课前做足教学准备，保证美术教学能够循序渐进的开展，让学生的绘画水平、审美素养得到潜移默化的提升。同时，教师也要认识到，学前美术教育不仅仅是简单的完成绘画任务，而是要鼓励学生进行思考、创造，逐步培养学生的绘画兴趣，树立“任何景物皆可画”的思想，让幼儿善于动笔、善于绘画。

2.重视教师队伍综合素养的提升

针对现阶段幼儿美术教师数量不足、专业性不强的情况，幼儿园也要结合自身情况采取针对性的改善措施。例如，对于那些办学条件比较宽裕的幼儿园，如果本身校园内没有专业的美术教师，可以通过对外招聘的方式，引进一名学前美术教师担任该课程的教学；如果已经有在职的美术教师，则可以定期进行培训，不断提高美术教学能力。对于那些乡镇、农村等资源紧张的幼儿园，则可以有学校拿出部分资金，为在职的教师提供美术教学方面的培训机会，从而满足当前幼儿园开展学前美术教育的需要。总之，幼儿园要想提高学前美术教学成绩，高素质的教师队伍是不可或缺的。

3.创新美术课程的教学方式

为了全面提升学前教育专业学生的美术素养，培养学生的创作能力和教学能力，老师应该加强对于教程的设计，采用多种教学方式，丰富课堂内容。比如说，可以采用任务驱动教学法，提升学生的课堂参与度，在学习专业简笔画时，老师可以以“爱吃萝卜的小白兔”为主题，由学生自动上台，进行简笔画教学演练，由老师对其简笔画绘画技巧及课堂把控能力进行点评。让学生在学会基础美术知识后，能够灵活应用教学实践中，实现学前教育专业美术教学与幼儿美术教学的对接，切实提升自己的教育素质。

4.综合评估提升学习自信心

教师对学生的评价，是学生不断提升的主要动力。尤其是对于幼儿来说，他们对教师的评价更为看重，教师要更多的给与鼓励，引导学生大胆地创作，激发学生的美术创作热情。在多元化的教学方式的基础上，采用综合评估方式，根据教学目标，建立与多个能力相对应的评估模式，对学生的综合素质进行评价。根据学生的绘画基本技巧、课堂节奏把控能力，鼓励学生在课后参加实践活动，在这期间培养其创作能力和动手能力，达到培养其美术素养的目的。而在期末的考核环节，命定一个主题，对学生的绘画能力及手工创作能力进行评价，鼓励学生全面提升自身美术素养。

结语

作为一名学前美术教育教师，一方面要主动转变教学观念，保持一颗童心，与幼儿做朋友，了解他们的所思所想，进而设计出更加丰富多彩的美术课程；另一方面，又要不断提高自身的教学能力，利用工作之余的时间给自己“充电”，从而更好的胜任学前美術教育工作，在帮助幼儿掌握绘画基本功的同时，也逐步树立他们对美术的热爱。

参考文献

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